顶岗支教实习的探索与实践(天水师范学院)
2011-12-11 10:17:29   来源：天水师范学院   评论：0 点击：

参与顶岗支教的队员启程

    2007年7月,教育部颁发了《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号），就大力推进师范生顶岗支教工作提出了七条意见。为了提高师范生从教技能，贯彻和落实这一文件精神，天水师范学院自2007年10月开始，围绕加强教师教育改革，提高人才培养质量，创新师范生实习模式，在广泛调研和考察基础上，提出师范生教育实习采取顶岗支教模式，并从2008年开始，已连续开展了三届师范生顶岗支教实习工作。经过对几届师范生顶岗支教实习工作探索和实践，已形成了比较完善的顶岗支教实习工作机制和管理模式，顶岗支教实习已成为我校师范生教育实习的重要形式。现就我院顶岗支教实习工作实践进行间要总结。

• 我校在顶岗支教实习工作中的一些做法

    天水师范学院顶岗支教实习工作是我校教师教育人才培养模式改革的重要他新点。从2008年11月开始，学校召开多次教学工作会议，讨论和研究师范生顶岗支教实习工作。我院顶岗支教主要分两个阶段，第一阶段为试点阶段，第二阶段是全面推进阶段。在两个阶段的实施过程中，学院分别采取了以下几项措施：

    在顶岗支教试点阶段主要采取了六项措施：一是深入实际，考察和了解其他院校教育实习模式。为了解决我院教育实习中面临的问题，提高师范生教育质量，学院对部分教师教育改革较好的院校，进行实地考察，了解了这些学校教师教育改革及顶岗支教实施情况。二是广泛调研，全面掌握基础教育实情。为了进一步提高我院师范毕业生的适应性，全面了解中小学对未来教师人才素质的要求，学院对基础教育现状进行广泛调查，了解当前基础教育师资和基础教育课程改革实情。三是精心规划，科学构建顶岗支教实习工作实施方案。在充分考察与广泛调查研究基础上，学校多次召开顶岗支教实习工作会议，统一认识，研究和部署支教实习工作，以保证顶岗支教实习试点工作的圆满成功。四是谨慎选择，确保顶岗支教实习试点工作的有效性。为了确保顶岗支教试点工作的有效性，学校在充分调研和实地考察基础上，从支教学校和支教学生两个方面进行了筛选，一方面，有针对性选的择了20多所中小学作为首次顶岗支教试点学校；另一方面在全面了解基础上，依托二级学院选拔了100多名品学兼优的学生参加顶岗支教试点实习的学生。五是加强培训，做好顶岗支教实施工作。为了切实提高顶岗支教实习学生的个人综合素质，增强支教学生的志愿服务理念和端正实习动机，学校教务处根据顶岗支教实习工作的具体安排，对参加顶岗支教实习的学生进行岗前培训。培训涉及中小学教育教学等各个方面，通过培训，提高了学生顶岗支教意识，增强了学生顶岗支教信心。六是督促检查，了解支教实习进展情况。为了掌握学生支教生活，了解支教学校师资状况和学校对支教学生的培养、学生在支教学校的表现及日常生活和安全思想动态，以确保顶岗支教实习工作的质量。

    在全面推进阶段主要采取了六个方面的措施。一是加强宣传，学院通过举办顶岗支教实习图片和实物展，召开支教实习学生报告会、座谈会等多种形式，加强顶岗支教实习宣传，提高全校师生对顶岗支教实习活动的认识。二是加强顶岗支教实习制度建设。为了进一步规范顶岗支教实习活动，学院组合相关职能部门制定了《天水师范学院顶岗支教管理办法》，从制度上保障顶岗支教实习工作的顺利开展。三是严格实习学生和教师选拔管理。为了保证顶岗支教实习工作的顺利开展，确保实习质量，学院在实现学生的选择和指导教师选择方面，也加强了管理，并以制度形式规定了实习学生和指导教师的选拔，实习期间的责任和义务，在实习学生选择上，采取了学生自愿报名，由班主任推荐，二级学院审查，最后有教务处确定的工作程序，确保了优秀大学生参加顶岗支教实习工作。四是强化顶岗支教实习学生岗前培训。为了提高学生从教技能和增强学生适应中小学教育教学能力，学院强化了顶岗支教实习师生的岗前培训工作，对选派出的全体实习学生分批分阶段的进行岗前培训，培训内容包括：师德教育、新课程改革理论、学科教学理论、班主任工作理论、心理辅导方法、教师职业规范、中小学生行为准则、实习生守则等。特别是加强了通过微格训练等手段，强化实习生备课、说课、上课、听评课的技能的培训。学生安全、民俗民情等内容也是培训的重点。五是及时检查和总结实习工作。为了了解实习学生实习情况，在学生实习中期，学院及时组织人员对不同地区和学校的支教学生实习情况进行检查，对好的做法和成功的经验及时总结推广，对存在的问题进行及时解决。六是经费保障。我校办学经费十分紧张的情况下，设立了专项经费，为了保证顶岗支教工作顺利开展奠定了基础。

二、师范生顶岗支教实习产生的积极意义

    顶岗支教实习不仅保证了我校师范生的教育实习活动，强化了实践教学环节，而且提高了师范生综合素质，增强了他们适应社会的能力；同时，通过师范生到农村中小学进行顶岗支教实习，支援了农村基础教育，弥补了农村基础教育师资严重短缺等不足，促进了农村基础教育的发展。具体来说主要有三个方面的意义：一是对地方基础教育和农村中小学所产生的积极作用。在顶岗支教实习学校，普遍存在师资数量和结构双重短缺现象。通过师范生顶岗支教实习，一方面，弥补了由于教师编制限制教师数量不足的现象，解决教师专业结构不合理，课程难于开设，教学质量不高等影响农村中小学及地方基础教育发展的突出问题；另一方面，通过顶岗支教实习活动，给农村中小学补充了新鲜血液，活跃了农村中小学校气氛，为农村中小学注入了新的活力，有力的推动了农村中小学教育教学观念的更新。同时，通过师范生顶岗支教实习，将一部分教师替换出来，参加培训，促进了教师职业的发展和业务水平的提高，不仅满足了中小学教师继续教育的需求，而且保证了农村基础教育的发展。二是对师范院校实习学生所产生的积极作用。原有的师范生实习，实习时间短，师范生得不到应有的从教技能训练。采取师范生顶岗支教实习模式，首先从时间上保证了学生实践的机会，有利于学生熟悉基础教育现状，提高他们对教育及教学的认识，加深对教育问题的理解，增强了他们从教能力，提高了他们组织和管理能力，为他们今后教师职业发展奠定了扎实的基础，同时，通过顶岗支教实习，增强了师范生待人处事及适应环境的能力，全面提高了实习学生的综合素质。三是对师范院校发展及社会声誉产生的积极作用。师范生进行顶岗支教实习，解决了师范院校在教师人才培养上，实践教学环节难于保证，学生实践机会少，实际教学能力缺等不足，一定程度上保证了师范院校人才培养的质量，通过学生顶岗支教实习活动，为更多的师范院校教师参与基础教育改革提供了机会，加强了师范院校对基础教育的研究，促进了师范院校学术的发展，端正了师范院校服务基础教育，服务地方经济和社会发展的方向，发挥了师范院校文化辐射的作用，提高了师范院校在社会上的声誉。