根据自己的育儿经验，曾经满怀信心地认为只要方法得当，没有不成材的孩子。然而在这几个孩子身上验证失败，一是课堂教学无法激发他们的兴趣点，这些在大山里野惯了的孩子，他们根本不喜欢坐在教室单调地学习语文数学课本，其实他们更适合在大自然中边玩边学；其二是成材的标准不一样，标准是由我们制定的，我们认为考试成绩好，考上大学才是唯一出路，然而他们动手能力特别强，会识别各种野菜草药却没有机会加以引导培养。

乡村留守孩子的教育问题已经成为社会问题，一出生这些孩子就离开父母，他们在踏入社会以前所有的教育完全依赖学校，然而乡村教师短缺严重，教师素质也不一，教出的孩子难以看到成绩，教师的成就感低，责任心自然也不会太强，据说有的学校考试平均分只有十几二十分的比比皆是，不爱学习孩子精力自然放在别处，打架、斗殴、纹身、吸毒……成为社会的隐患。

前天管理我们水田河镇17个小学的大区梁校长骑着摩托车给我们送来煤气罐，交流中梁校长大吐苦水，各学校分布分散偏远，教师严重不足，好在现在有了我们这些志愿者，能保证正常运转就不错了，哪能谈得上教学质量啊。

摸索了两个月，我认为教这里低年级的孩子不应该使用全国统一课本，不应该有考试和竞争，因材施教，要从各个角度挖掘孩子的兴趣点加以鼓励和肯定，让他们找到自信心，当然这需要做教师的高度责任心，另外在乡村大力发展中职教育，发挥他们的动手能力，让更多的孩子有一技之长。

时间过得真快，到六月底就该放暑假了，和这些孩子刚刚熟悉掌握了他们的秉性，马上就又要离开，什么时候这里不再需要支教老师才是孩子们的福气。