2013年广西达佑小学支教志愿者 魏航
 

  “无论如何都要对得起孩子们叫你的那句老师，对得起孩子对你的信任”      

    “在我眼里，我们和孩子的关系不是全能的大人对无知的儿童施加权威，我们和孩子是平等的，并不说是在能力、经验上的平等，而是尊严上的平等！”    

    这两句话在我一年多的支教生活中时刻提醒着我督促着我...  

     这是一篇迟到很久的总结,磊哥一直说支教完了要写总结的，可我一直没有写完，不可否定的是对于用电脑打字这件事自己十分的懒惰，我更喜欢于用笔来记录生活，还有很重要一点，总觉得自己还要回去的，还没到该总结的时候啊....

　　翻看过去一年多的日记，所有的一切都像梦一样，里面包含着太多太多的故事和快乐，有太多的情感倾注在那里， 拼命的地想把一切都装在心里，舍不得带走却又什么都放不下，活在“现实”中的我，实在不想醒来...

　　13.2.27，第一次到达佑见到孩子们的时候，像是命中注定的羁绊就已经开始了，而当我将要离开的时候才发现自己有多么的舍不得这些孩子，那10个学生每个人都像自己的孩子让我牵挂，像朋友一样可以敞开心扉。不止一次的问过自己，我到底属于哪里？！到底什么才是现实？是北京还是达佑.....

    所以，可能在这篇总结没有写完的时候，我又回去了，不仅想要寻找一个答案，还想要更多的陪伴着他们成长.....        

    时间有些久了，已记不清当初自己为什么会去支教了，也忘记为什么会把去支教当成自己的一个梦想了，因为现实，因为漫无目标的生活，自己一直没有勇气和自信踏出这第一步。偶然间看到了柴静对卢安克老师的采访，深深的震撼，才了解到了什么叫最纯粹的生活，才开始反思自己对支教和对教育的理解，也正是卢老师让我下定了决心去支教，让我来到了天使支教这个大家庭。

　　支教回来后反而觉得有的时候不带太明确的目的、不带过于功利的目标、不太想为了什么反而可以更加纯粹、更加投入、更加平静。

    分享在微博上看到的一段话“老师角色有种惯性，很容易为学生成绩、教学进度，维护老师的权威感、课堂秩序等焦虑。所以要时时内省：你为他不写作业的愤怒里，有多少是个人虚荣心受挫（命令没被执行），多少是从小受的高压教育模式的复制，多少是这个学生真的需要写这次作业？由此而来的惩罚，又有多少是在满足自己的受挫感焦虑感？”

　　当志愿者带着太过于功利的目标去支教的时候（比如为了提高成绩，觉得成绩好了才能走出大山），使用最“有效”的方法（传统的高压教育），当发现孩子们没有达到你预想的目标时（成绩没有提高时），情绪可能会出现很大的波动，陷入烦躁的自我怀疑中。

　比起想提高孩子们的学习成绩，我更想去关心孩子们内心的成长，这也是我能带给他们最多的东西。因为传统的教育模式，让现在孩子的童年多少丢掉了本应该是最单纯、最快乐的时光，错过了发展创造力最好的时期，也错过了品格形成的最好时期。所以非常认同天使支教介绍里的一个词“陪伴”！

出发篇

    去参加培训前的一段时间，心里空荡荡的很堵，而且离出发的日子越近这种感觉就越发强烈。不是对去支教这个念头产生了动摇，而是对未知生活，对远离自己长期居住的环境，对未来所有不确定性的一种担心。当然也可能是过于兴奋了吧.....

　　记得临走前的晚上，我和几个最好的朋友在家里聊天，玩牌（输了的要在凳子底下爬加上以后玩牌输了就喝水，我们的确还没长大）。那是我很久以来都没有过的快乐，很久以来我都没有像那天一样开怀大笑过。也许年纪越大，越会伪装，也会隐藏自己的情感，想要快乐就越不容易了，更多的时候被各种压力、被各种琐碎的事情困扰着，往前走得越快，丢失的东西就越多，最后忘记了自己最初的梦想是什么。可在那一天，当我放弃了“大人”的身份，放弃所有琐碎的想法，像个孩子一样纯粹地玩耍时，快乐回来了！那天晚上，我们没有谈论第二天我出发去支教的事，我也没把困扰自己的东西说出来，可当我准备出发的时候，我那些烦恼和恐惧全不见了，那是从来没有的快乐和坚定。我得谢谢我的朋友们，也许他们（也包括我）都没有意识到那天会对我支教生活起到了多么正面的影响。

　　做什么最大的困难总是迈出第一步，人总是习惯性的想出一些困难“吓唬”自己，把可能出现的情况想得很可怕，把更多的压力和想法强加在自己身上，可当真正做起来的时候却发现其实事情很简单。

　　从家出发的时候，自己大概背了3个包，一个登山包，一个书包，一个手提包，像是准备的很充分，后来证明塞了太多没用的东西，到长沙的时候直接把一个包寄回家了。就这样，当我第一次去达佑从没有公路的地方往学校走的时候，还是累个半死。平时总打球锻炼身体总觉得自己体力不错，可那次我真的累成狗了，就想趴在地上喘口气...

　　2月18号，春节没过几天，就到长沙开始培训了，当时长沙最高温度都已经17度左右了吧，这对北京来说已经很暖和了，大概3月停暖气时最高温度也就这样了。观察了几天长沙的天气情况，错误的估计了南北方的差异，本来特怕热剧不怕冷的我脱了羽绒服很自信的出发了，结果在长沙睡的第一个晚上给冻得够呛，培训不到10天，几乎天天下雨，虽然最高温度挺高，但晚上特别冷，我忘了长沙是不供暖的.....

　　第二次秋季培训来的时候，8月北京30多度就已经很让我受不了，结果在长沙一下火车，一股热浪扑面而来，总感觉地面兹兹的冒烟，相比起来北京都能算上避暑山庄了。

　　这次去支教回来，我打算留在长沙帮磊哥的忙了，也算是干点自己喜欢干的事，算是离放心不下的孩子们近一些吧，在现实和梦想中找到一个不错的平衡点。想想长沙这天气，深深的颤抖....

培训篇

　　刚到长沙，是和包茜茜和胡洋几个志愿者一起去集合地点的，印象中瘦弱的包茜茜背了一个巨大的登山包，特别的牛，深深的佩服。后来再去吉首的路上，才发现另一个志愿者（实在想不起来是谁了），简直是背着一座山...

　　到了培训地点，第一次见到卢老师本人，自己大包小包还没放下，就很俗气的拿着柴静的《看见》翻到卢老师的那部分想让老师签名。卢老师是有些不太想签的，他不想别人把他当成偶像。的确！当时我那个样子估计很像十足狂热追星族。不过从心里来说，我不是把卢老师当成了偶像，卢老师更多的是一个我非常尊敬、敬佩的人，也是卢老师让我坚定的走上了支教这条路。

　　PS：也不知道有多少人和我一样，在选择支教组织的时候，是卢老师让家里人对天使支教“放心”的，反正我家里人不了解支教一开始还比较担心会不会被骗了，当我给他们看了卢老师是天使支教的工作人员时，给他们看了柴静对卢老师的采访时，没想到对支教、对天使支教网站介绍的内容一窍不通、一点也不相信的父母，点了32个放心...

　　培训的内容亮点颇多，比如卢老师带着我们共同完成一幅画，老师出的那本书，书签里也收录了这幅作品，我是挺鸡贼的，那幅画刚完成了它的使命，水彩还没干呢就让我给要了去，邮寄回家了，现在还珍藏着呢。还有就是我们一起创作了一首歌，包括歌曲和歌词部分，每个人都有参与，虽然像我是属于打酱油的，但当作品出来的时候还是比较有参与感的。

　　第一次接触这样形式的创作和学习，与我原来接触的所有关于美术和音乐的学习都不一样，对于美术和音乐都不太擅长的我来说，不敢做评论，只是有一点，相比我们小时候每个孩子自己画自己的、自己唱自己的，这样的集体创作更有参与感，更加有归属感，我想这点可能对于孩子来说非常重要。

　　还有就是观看了卢老师和当地孩子一起创作的电视剧《心境》，比起这部电视剧的内容，我更加喜欢这个创作过程，一起写剧本，一起准备道具，选角色等等，所有人都是在平等的讨论，完全的参与到里面，那不仅仅是无可比拟的乐趣，更是让留守的孩子们产生了归属感，他们属于这个集体，每个人都很重要，每个人都可以公平的发挥自己、展示自己，这能比从书本上等到的多太多。

　　这些方式对后来我的教学产生了很大的影响，让我花了很多心思去寻找提高孩子们的归属感的方法，如何体验创造的乐趣，而且我把这种表演的形式也带到了我的语文教学当中去，甚至成为我教学方式的很重要的一个部分。

　　比如《狐假虎威》这一课，我没太多的讲解课文，而是更多的和孩子们讨论如何能把老虎和狐狸演的更像，我们大概花了一节课的时候讨论和分配角色，然后大家自己练习。第二节课大家每个人都参与进来，轮换着角色表演。我发现每个孩子表演老虎或者狐狸还有那些被吓坏的小动物的方式都不一样，也很让我惊奇的是，孩子们跳出了我给他们简单示范时的框框，加了很多自己理解，每个同学在呈现“摇头摆尾”“神气活现”等成语的时候方式也不一样，这堂课是我到达佑以来第一次一整节课都在欢笑中度过的，而下课的时候，我根本就不需要再去重复讲这些成语的意思了。这是我第一次把表演这种方式带进语文的课堂，一开始孩子们一些对话和套路还拘泥于语文课本上，可第二学期的表演课时，语文课本好像只是一条主线了，孩子们自己在里边加了很多动作、对话甚至是剧情，这些是我没有教给孩子们的，甚至我自己都没想到孩子们可以做成这样。放开手脚让孩子们去施展，他们总会带给我们太多的惊喜。

　　 孩子们是在快乐的接受知识，我不敢确定这样能比传统教学提高成绩来得快，也许远远不如传统教学来的直接，但起码孩子们更加有归属感了，更快乐，也更勇敢自信了。在表演课结束后，有时候孩子们还会叫周老师或者其他学生、大人来看他们的表演，看着孩子们充满欢乐、自信的笑脸、投入的神情，有时我会想，课堂真得要安安静静吗？老师真的需要讲太多吗？考试成绩真的那么重要吗？

　　PS:在孩子们的表演课，我更多的参与方式是在一旁开怀大笑根本没有办法好好地录像，孩子们也喜欢让我说一说他们表演牛的地方，不太愿意也不需要听到“你真棒”这种空洞的夸奖.

　　写着写着就跑偏了，一是想说的太多，二是自己跳跃性思维没什么条理，这也是为什么另一篇我想简单的写一些孩子们的情况给以后的志愿者，写着写着就奔着两万字去了，总也写不完....

　　春季培训的时间一般会比较短，大概都到不了10天，毕竟春节过后离小学开学没有多长时间了，所以有些内容不能完全的铺展开。秋季培训就会好很多了，能有20多天培训，除了在长沙的培训还可以到山里的小学去提前适应农村的生活。因为上次秋季培训，我中途就赶回达佑小学了，所以并不是对整个培训过程和内容有完整的了解，我只是根据自己参加培训时的内容和到了支教地点的所遇到的情况，提一些自己的建议：

　　第一，春季培训的时候，心理培训更多的侧重理论和概念，这让志愿者（我）到了学校遇到的问题时只了解了理论而不知道如何处理，应对起来可能不太顺利，因为我那里没有网络和信号，自己孤零零的一个人在广西（其他志愿者在湘西，整个广西天使支教只有我一个人）只能根据自己带来的书里的内容摸索着。如果能有时间把有可能出现的问题，大家情景模拟一下，然后培训老师给出建议或者听听大家好的方法，效果可能会更好。

PS：磊哥，说什么这次广西志愿者也得多几个吧，不能让广西的志愿者眼巴巴的看着湘西志愿者聚会了。

　　举个例子（跑得有偏了，拽都拽不回来）。

　　比如：一个孩子满心欢喜的去参加足球活动的训练，却被老师告知除名了，这时孩子信任的找到你来聊天，你如何来处理（可能会遇到类似的问题），可以让大家把自己和孩子说的话写在纸上，然后读出来，其他人说出自己的感觉和想法，尽量的去了解孩子的想法。其实这个例子参加工作以后都有可能会遇到，自己努力的工作加班加点的想完成一个项目，却被老板直接否决了。

　　可能会出现以下几种情况：

　　否定式“别生气了，球队没有了谁也能继续下去”

　　建议“足球不行，你可以去试试参加其他的活动”

　　哲学“生活本来就不公平，你得学会让自己变强”

　　疑问“你被开除了？是不是你哪里做的惹老师生气了？”

　　辩护“可能老师是想你的身体不太适合足球的对抗，他不让你参加也很为难”

　　同情“我为你感到难过，也许你努力以后还可以回到球队”

　　分析“是不是你心里不喜欢踢球不想参加了，而故意把情况弄糟”

　　“那个老师不好，没有看到你的努力是他的不对，你应该.....”  

　　是不是很像有时同事对自己说的话。孩子们听到这些会有什么反应呢，这些也可以写下来，也许会有的孩子会想

　　“天哪，我什么都不成”

　　“不要告诉我该怎么做”

　　“你永远都不会理解”

    “我是个失败者”

　　“我不需要你的同情”

　　“我不是小孩子了，不想你告诉我怎么做”

　　“我哪里都没做错，以后我不想找你聊天了”等等

　　是不是也很像你听到同事安慰你的话之后的反映呢。其实，孩子们和我们一样，找人倾诉的时候，首先的不是想听分析、教育或者同情等等，他们需要的是有人能接纳他们的情绪。

    “你努力的练习，却被老师刷下来了，你一定很震惊和失望吧”，也许等待你的是孩子自己的倾诉，也许孩子自己就能找到解决的方法，你只需要接纳他们的情绪，然后再认真地倾听。我觉得通过实践和模拟能比单纯的理论讲授让志愿者更好的理解孩子的心理，能更好的应对。（无论是处理大人还是小孩的问题首先最好是先去接纳他们的情绪。）

PS：提两个我支教时遇到的情况，如果是老师应该如何处理呢？

1 美术课，有个孩子在黑板上画画，可坐在底下的孩子吵吵的非要也上来画画，影响到了其他同学。

2 一个女孩，一生气的时候就喜欢发脾气谁也不理或者去打惹她生气的人

第二，希望多留些时间给全体志愿者一起交流，有以前的志愿者参与最好，把志愿者觉得自己可能遇到的问题大家一起来讨论交流下，也可以把以前志愿者反馈的问题汇总一起讨论，无论是生活上的还是教学上的都可以。这样能让志愿者遇到问题的时候不会措手不及。毕竟私下交流的话能发现的问题比较少而且给出的解决方法或者经验也有限。

第三，应该关注一下志愿者的心理，咱们培训大多数都是讲关心孩子的心理活动，很少关注志愿者自己的心理。其实，志愿者来到陌生的环境，开始不熟悉的生活方式，与外界很难沟通，孤独，当地人不理解，家里不理解，或者遇到什么问题时等等，一定会产生心里波动，焦躁消极的情绪也肯定会影响教学活动的。如何面对、处理这些情绪波动，其实也可以从心理层面来讲讲和讨论。

第四 ，多一些在山里学校培训的比重，如果在山里时间长一点，志愿者肯定能提前适应农村生活。志愿者一起做饭一起生活，不仅能加强集体感让大家有一种家的感觉，而且不会到了当地一下不适应，也锻炼了农村的生活技能。我个人十分希望天使支教能更多的给志愿者营造一种家的感觉，让大家在这个家里有更多的归属感和集体感。也许可以通过聚会啊、组织交流啊、以前的志愿者尽量回来参加培训啊等等，这样有一个“温暖的家”做后盾，志愿者能更加放心、踏实的去支教，也能在支教结束后更好的继续帮助天使支教成长，帮助留守儿童。

第五 ，关于教学方面 ，我觉得也应该增加一些比重，毕竟很多人是没有教学经验的，不知道如何备课，如何在课堂上讲课，如何批改作业等等，也许可以更多是去模拟课堂，让每个人都分享想法，上去试一试，其他人一起提提建议，也让培训老师知道该加强哪方面的培训。 虽说每个志愿者都需要结合当地的情况自己来摸索，但如果有了更好的方法和经验，也许会少走一些弯路吧。

第六  不敢再写了，再写就比较像宣泄对组织的不满了........

还有很多内容没开始写，只要一开始回忆，话痨的我根本停不下来....