支教感悟——四年级的“造句万精油”
2014-09-17 11:49:13 来源：志愿者 张佳敏 点击：
9月14日 来芭蕉坪差不多一周了，上了四天的课，感觉呢，还可以。
也许这和我强（扑）大（克）的（脸）气场有关吧~（酷）
我总觉得我的学生还是很乖的，虽有偶尔会走神，会小打小闹，但还是管得住的。
而我呢，努力尝试成为他们的“权威”。虽然我不知道短短四天，我做到了多少，但是我能感觉的，他们是能理解到我的用心的。
不管是上课的随堂黑板默写，还是下课的游戏，我能感觉到他们投入其中的快乐。
----这也正是我希望我能带给他们的。
第一天的时候，通过自我介绍的环节，我发现了他们表达上的弱点。
“请你介绍一下自己好吗？”
“我叫XX，我... ...”
“嗯，别紧张，你可以说说你自己的爱好。”
“我喜欢... ...”
“那你告诉大家，你喜欢的小动物是什么？”
“小兔子... ...”
“嗯！老师也很喜欢小兔子。那你平日有什么爱好呢？”
“... ...”
“你喜欢看书吗？”
“喜欢。”
“你还喜欢什么呢？”
“... ...”
----大多数学生的自我介绍都是这样进行的。假使我不继续问，孩子们就只会在讲台上害羞地沉默。
我刚开始以为只是因为第一天认识，孩子们没话讲，后来通过聊天，发现大多数孩子只能复述老师/同学过的话，而不能进行自我意见的表达。
比方说在“品德与生活”课上，一个讨论题目是“你在学习生活中遇到过什么困难？是如何解决的？”，一个学生回答“遇到的困难：我上课忘了带铅笔；如何解决：找同桌借我一支笔。”
接下来一个学生就会回答“遇到的困难：我上课忘了带橡皮；如何解决：找同桌借我一个橡皮。”（半块橡皮的同桌情结= =）
下一个学生又是“遇到的困难：我上课忘了带课本；如何解决：找同桌一起看。”（熊孩子！课本都敢不带~！）
... ...折腾完“同桌”之后，接着就折腾“朋友”了。----这就告诉了我们“与人为善”这个道理啊！（瞎扯！= =）
9月16日
这种“造句万精油”的特点不仅反映在造句这样具体的事情上，也体现在发言这样的行为上----当老师提出的一个问题有具体答案时（eg.谁能给“浩瀚”两个字注音？），学生总是发言踊跃积极，甚至是“你争我抢”着要上台去写(多可爱的“竞争”啊~)。但是当老师提出的问题是要他们表达自己的想法和自己的意见时（eg.课本上要我们结合自己的实际经验，谈谈生气到底能不能解决问题，我们先思考一下，然后等下请几位同学来谈一谈），他们总是鸦雀无声，不希望自己被点到，等叫起来一个学生让他/她回答时，平时口齿伶俐的他们这时却总是磕磕绊绊，话是一个字一个字挤牙膏一样挤出来的。更多的反应还是沉默，一语不发。
我问过他们原因“老师要你们默写生字，你们总是积极举手，老师很高兴。但是为什么老师问你们问题时，你们却很少举手发言呢？特别是《品德与生活》课时，你们总是心不在焉的样子，也不回答我的问题... ....”
孩子们沉默良久。
“是老师没有把课讲清楚吗？”
摇头。
“是这门课本身太难了，所以听不懂吗？”
摇头。
“那是这门课太简单了，你们觉得没必要听没必要学吗？”
摇头。
“是老师提问问得太难了吗？”
摇头。
“那是什么原因呢？”我无奈地问。
半晌才有小女生小声地说“我们都想不到... ...”
“哦？老师要你们联系自己生活实际举例时，你们都想不到举什么例对吗？”
“对！”全班点头。
我突然想，是不是我对他们的要求太高了。
我想起我小学三四年级，他们这么大时，参加了学校里的《挑战主持人》活动。
其中有一个题目就是“XX怎样了就会很高兴。”（eg.小猫吃到了小鱼就会很高兴。）
我记得当时自己的答案，其实在现在看来也是一些“造句万精油”答案。
比方我记得当时我写了“小狗吃到了肉骨头就会很高兴”、“熊猫吃到了竹子就会很高兴”诸如此类的句子。终离不开一个“吃”字= 。=
其中最“狂拽炫酷”有创意的两句是“战胜了非典，全国人民都很高兴”以及“获得绿色窗口学校的称号，让我们全校都很高兴”。。。
想到这里，我觉得我有太心急了。
想象力和创造力不是一刻就能激发的，每个年龄段都有这个年龄段的认知规律。
我接触过只会背课文而不理解课文内容的二年级学生。
现在接手的是刚懵懵懂懂知道课文到底要表达啥的四年级学生。
我想他们首先是在寻找一种“安全感”和“认同感”。
因为老师举例说过，妹妹的脸蛋像苹果，所以我最好写妹妹的脸蛋像苹果，这样才保险不会错，老师才不会给我画叉。
一切创新首先要源自于模仿。很久前就看过这句话。
也许四年级第一学期的他们现在正处于“模仿”的时期，所以一切都是同一个规格的改写，“打稳牌”不冒险就好。
所以对于“自由表达”没有正确答案做保障的答案，他们就只能小心保持缄默。而且由于四年级之前缺乏这方面的训练（四年级之前主要要求是字词识记），所以更是不敢轻易发言讲自己的想法吧。
我自己的想法是，每两周让他们读完一本书（且摘抄好词好句），让他们增加阅读量，开拓思维。然后组织写读后感，让他们对看过的东西加强印象，不至于读过就忘了。
每周四下午都会有一节“诗歌阅读”课，让他们体会诗歌的韵律和美感。(非古诗，不要求背诵，我主要想让他们体会“哦，原来文字还可以这样组合啊！”)
嘿，take it easy，take it easy~
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