2013年12月6 日　　星期不明　　天气不明

 
 
　　这次打断我课堂的声音很奇怪，因为他是在提醒我：煌哭了，感动得哭了。
 
 
　　我当时背对学生正在黑板急速地写下课文要点，看不到说话人的表情无法判断是玩笑或是真实。为保证完成授课任务，转身之后，我也只是瞥了一眼那个“哭了”的同学。但一眼，已能判定。
 
 
　　接来下的课堂，我并未提及此事。不过，仍有些微妙的变化发生了。煌比以往任何一堂课都要投入，而且没有慢三拍。他平时是个凡事等别人已快近尾声了还满脸嘻哈地问我什么意思的奶奶派学生。他全副心思都在跟我转。哦，不，是在跟着《小小男子汉》这篇课文转。显然，他被打动了。整个人笼罩在安静的氛围里，脸上带着害羞的笑容，眼里隐约能看到泪花。拓展发散环节，我的每一次发问，都得到了煌的回应，没有搞怪，没有支吾，每句话都来自他小小的心灵。小嘴一张一合前所未有的正经，从声调到肢体，无不传递出想要与人交流、分享的开放姿态。
 
 
　　这堂课，他走心了。
 
 
　　课后，一开始我还在为自己的成功得意，认为是自己煽情化的表演才制造了这样的效果。直到我开始思考为什么只是《小小男子汉》，而不是其他的课文时，才有了对问题更多的认识。
 
 
　　故事是一名美国作家根据1977年发生在美的真实事件改写。10岁的洛迪为救被急流卷走的妈妈在凶猛的洪水中坚持抗争三小时，最后成功使妈妈脱险。洛迪在1980年被美国童子军授予最高英雄奖——十字荣誉勋章。
 
 
　　男生，10岁，救母……这几点足以让孩子们产生共鸣。同样是男生，相仿的年纪，虽稚嫩不谙世事，却也有着对亲人化不开的爱。即使班上孩子大多是留守儿童。
 
 
　　毫无疑问，不是我夸张式的朗诵感动了煌，也不是我故作玄虚的发问吊起了他的胃口。是故事本身走心。
 
 
　　一直饱受我诟病的教材，此刻在我心里赢得了一个正名的机会。30篇课文，哪怕只有一篇能让孩子安静下来，它都会在孩子心中种下善的种子。而一个曾经感受过真善美的人是不会坏到哪里去的。我对这群大山的孩子们未来的悲观似乎消融了一点点
 
 
　　教育的目的不在于生硬的感化，它以一种自然而然的方式流淌在我们身边，只是在时机成熟之际，带给我们用来照亮前行道路的点点烛光。