Ⅱ、把这些都表现出来，让学生感觉到这些的存在。

　　孩子们很喜欢挂在我身上，还有做各种事（有挑战的危险的）让我看 。

　　折纸飞机——如何让飞机飞得更远。航空要解决的首要问题是如何获得飞行器所需要的举力、减小飞行器的阻力和提高它的飞行速度。①从高中物理课程来分析受力和运动状态，②牛顿应用力学原理和演绎方法得出：在空气中运动的物体所受的力，正比于物体运动速度的平方和物体的特征面积以及空气的密度。以及普朗特发表了著名的低速流动的边界层理论。因为纸飞机的相关空气动力学有别与现代飞机的空气动力学，所以我认为这两篇流体动力学的基础可以作为纸飞机空气动力学的切入点。→ 而这些要怎样让学生自己试验和引导。

　　下午第一节由于中午疯玩儿更适合活动课或者能安静下来进入自我的课。或者改善中午时间的疯。【来之前打算每天练武，可是只有五个男生，就取消了】

　　惯性——摆臂---前冲骤停→ 什么影响惯性。→知道有这么个东西就好。

　　第一节是语文。根据昨天的情况，先在黑板提前写好了声母韵母（课前），用广播放了《虫儿飞》（上课前有很长时间的空档用来放歌）。上课先让孩子们抄写。层次差异：有些很快写完要老师看，有些才写几个，于是让先写完的记和默写，没写完的继续写。学生写的时候我在他们中间走了几圈，效果特别明显，学生会意识到该干什么。对慧和齐鼓励后，都有写。默写完有些还未写完，便让先读课文，大多数写好后，听写昨天的汉字，上交，朗读新课文，最后纠错。另外昨天万的笔顺有错，应该最后再写丿。一大声一小声《虫儿飞》后下课。

　　这堂课基本都在掌控，少有不集中注意或混乱，感觉很好。孩子们自己也感觉舒服。齐很抗拒学习，趴在地上写，但也写了一遍，内心应该是想学好，中午放学还帮学前的小孩子把伞撑好。平会受到齐的影响，多动，基本控制不了自己，心里默数到10必动，但很聪明，体现在数学和接受能力。杰年龄偏小，没有自己意识，受影响尤其大。丽和茹喜欢坐在桌子上，但茹会受丽影响，学习都还好。丽有时太闹，总希望得到老师认可，竞争性强。娟，竞争性强但很懂事，意识不到自己竞争，学习好，善观察。晶，抄前面（听写），好打小报告，八卦，爱现，会影响前面和旁边学生。但是课间哭了，是因为齐说了她的妈妈。萍，好学，老实，学是学玩是玩，习惯好。

　　假如，我不理会那些混乱。把关注集中在我喜欢的同学，会不会让大家向这方向靠，还是更乱？

　　第二节是数学。先复习，可是有人说又是这些，其他人都一起附和，等安静下来已经过去了五分钟。然后学习长度单位。（钟表需要再学（一星期后补：一年级只认整时和半时，不认分钟）） 学的时候因为尺的问题比较乱。下发尺子后学生注意力被尺转移，因为尺子不够，有些只想要直尺，我不理就破坏三角板。下去每个人教怎么用尺子画线时好一些（只能几个几个教，黑板上讲根本没人听，都在玩尺子）。再后来收尺子，有同学很想来帮老师装好（发尺时有女生想要装尺的袋子，之前发本子也是，什么都想要，都要争），其实是现，吸引老师注意，让老师觉得她好，导致另外几个女生也上来装，抢着装。结果是好的。上下左右前后的游戏兼测试失败了。一方面我自己不够“入戏”，另一方面部分孩子觉得幼稚使得大部分玩的人也变得没有兴致，我想可能是我自己本身觉得幼稚不入戏，让孩子感觉到了。本来这个游戏是作为中间的集中注意力，但因为学生接受新的知识概念能力太弱，本来二十分钟的讲解用了一节课，游戏成了收尾。整个课堂：乱→静→微乱。课堂开始就要抓住学生注意，这样有效的教学时间才多，另外如果结合行动或者生活，再由这些转回到课本，这种方式好很多，要继续摸索。

　　最后一节课赏析，《穿靴子的猫》。失误在于我对于自己的收藏过于自信，没有提前打开看一下，而我收藏的是英文原版。孩子们听不懂，也看不懂字幕。有些孩子看得认真（一半左右），三个睡觉了，其他的都有小动作自己玩儿什么的，但到精彩部分全部都会看，眼睛瞪得大大的。整个课堂安静氛围好。但，电脑会不会对学生本身造成冲击，更使得静后的乱愈发乱，也有可能使学生从另一方面看待科技。 要时间才能说明结果。

　　下午，第一节语文。中午的疯狂延续下来，没有止歇。课上比较乱，基本没有学习。先是把听写发下去，把错误写黑板上，让修改和抄写，静不下来，但有好转。但，齐和平打架了，因为我见齐趴在地上，藏伞后面打滚，把伞拿了，把课桌搬到后面。平和杰闹起来，一个拼命往后搬桌子，一个玩儿命追。撞到齐那里，后来他俩打起来，平哭了，打疼了。齐用苗语大声喊了一句，很理直气壮的样子。我走过去，不说话，只是看。其他同学对我的处理方式不满。满说是齐先打人的，其他学生跟着附和（和之前一样，孩子的附和是很盲目的）。我忍不住说了句，是平自己靠过去撞到齐。后面的朗读也就很无力，因为大家不理解我这么无为的处理。但是平和杰是当事人，有感受，他俩桌子搬回去，不在吵闹，安安静静做自己该做的。临下课，《虫儿飞》唱得比较无力。

　　最后一节，本来的赏析，我让大家说自己想听的歌。很乱，虽然一直强调，但是学生很难做到举手后再说话，很难在别人说话时保持安静，不过真的很踊跃，特别踊跃。在问大家他们打架有什么看法时，大家说不出。娟问，老师咱们上课吧，老师咱们什么时候上课呀。然后放学了。我问满，她全说不知道，忘记了。慧喜欢钻在讲桌下面。有孩子一起玩得多了，会觉得你亲近了，课堂会玩自己的，不听（听不到）你说。
我想，是不是可以利用歌词来学习汉字。

　　课桌排成U形会不会更好？

　　下午，又难受，很难受。虽然没发情绪，但这难受可能影响了学生，要平和、温暖、微笑。
 

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