学生走后，我也会无聊，在这种环境下，会想要刺激，所以我开始理解学生的一些行为。
 

　　今天星期五，只有三节课，下午放学，而且因为中秋是周一，连放三天假，三天假期之后上一天课又赶上教师节，据说要到夯沙开会吃饭。我觉得隆老师是个好老师，会打扫教室、和孩子们一起回家，只是方法不一样。

　　第一节课语文。课前，我在后黑板上写好了声母韵母，又拿扫把把教室扫了一遍。齐可能是因为昨天照片的原因（上届志愿者送来的学生的照片，托我们发给孩子们，昨天放学发给他们了） ，有想和我说话，我就按自己所想真实回答他。有人在写字母时说太简单了。今天教了早晨（上）、上午、中午、下午、傍晚、晚上，既是汉字拼音又是生活常识，情况良好。有学生会征求老师意见，问拼音写不写，笔顺写不写等等，要肯定果断地回答写或不写，双向模棱两可的回答学生会不写，偷懒。下课了，还有学生在写。当我提到，你们在说话时有同学在写，你不能做到一边说一边写还记住怎么写，还有五分钟下课时，学生会特别安静，每个人做自己的。但这是不是竞争？齐特别安静认真，可能是昨天照片和今天早上的原因，早上他问我为什么打扫，我说扫干净，不然他打滚会太脏。

　　数学课上课还有学生在继续写，但因为上课了，我只好擦掉，写数学题。这破坏了学生的好感。有孩子就不听（打断了他的抄写），有孩子找出语文课本继续写字，齐开始控制不住，又玩儿，平和杰被吸引，又带了华。课堂开始混乱。简单的找规律大家是会的，但是有了计算就不会。比大小也会混淆，但多少能比较。计算要稍微好一些。讲解的时候，因为我的“不管理”集中的注意力被四个打闹的学生分散，开始乱。但当我写答案，每个人都安静抄起来。我觉得学生的这些习惯不好。是因为回去会被家长看作业本吧？是因为成绩？引导学生的好像是一种恐惧：怕成绩不好，怕家长生气发怒，怕在同学前出丑，怕得不到老师认可，等等。他们被这些控制，没有属于自己的力量。（蒙老师说，这个阶段的孩子就是这样子，父母老师就是他们的力量）

　　幸好，昨天的反思，让我今天没有被这些控制（场面、结果、情绪、面子），可我得建立其它有力量的东西来支撑我的课堂，比害怕和恐惧更好的，能够发挥学生天性和力量的东西。

　　最后一节课，体育。我按照大力神之前的跑法去设置【解释下，大力神是一年级一个学生，在开学报名那天还是前一天记不清了，她在学校自己跑圈儿玩得很开心，印象里跑了十圈以上，歇了一会儿又继续跑，开始就是普通跑，后来自己给自己设置好玩儿的，比如跑到某个位置要翻跟头，摸下篮球架的绳子，跑过玩具，挑过木马等等，玩儿的不亦乐乎】，领大家跑。开始只有两个孩子，后来越来越多，因为我自己就很喜欢跑步。齐一直设置更难的障碍想让我挑战，可是有其它孩子，我就绕过去，他就自己去挑战。学生们不断来做危险动作、行为来让我看，像是在证明自己很厉害。但很容易受伤，在这种集体活动中，容易不顾别人——有三个学生受到伤害哭了，两个是齐造成的。跑结束后，有学生说玩老鹰抓小鸡，我怕他们觉得太幼稚，就问好不好，大多数孩子要玩，就一起玩儿。齐也来玩，他当老鹰，我当母鸡，后来娟当鹰，我当母鸡，齐当小鸡。其实，他们都是在想办法来考验我，从而认可我。娟不让涛抓衣服，他哭了，哄不好就不哄了。满脚伤了，不肯让我看，齐去找她打闹，可能是有好感吧。满玩儿起来笑的眉眼很像e队的一个人。齐分散了我对其他同学的观察和感受。

　　集合，放学。隆老师讲了假期，竹扫把（因雨延误），午餐。给满拿下来紫药水（下去排队前她给我看脚上的伤口，很大一块皮磨掉了），但她不要，不过很开心。她突然跑回教室拿下来一个剪过的矿泉水瓶，里面有只小鱼，娟她们一起围过去看，笑得无比灿烂。

　　昨天的雨导致停电，可能是怕雷，信号塔也关了，直到刚才才来电。连吃三顿干吃面，有些吃不消，肠胃果然还是不好啊。早上有学生问热水，没有，只好拿凉水泡桶面，因为没吃早饭，以后要存柴和热水。（15:30）

　　集体活动的引导，身为老师的表现和对意外的处理，规则。

　　这种大家一起克服困难（闯关类）的游戏可以多一些集体做。

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