语文，还好。不过我想调座位了：乱的爱动的一起，静的内向的一起。齐还有抢钱的习惯？可能是因为他想要电池，自己没钱，抢了茹五毛，看他样子应该是真的。另外，是不是数学课应该强硬要求纪律：1、孩子们也希望能被管住，2、现在数学乱导致有些本想学的不能学，3、怕形成习惯性条件反射，认为数学就是可以乱的。语文已经被部分学生喜欢，因为可以静，可以自己干自己喜欢的。

　　语文，朗诵和写字。把第一课结束，第二课领读。现在最大的问题是有学生不会拼音，而大多数学生不识字，因此读不出题，只能蒙或者干脆“不会”。写字写了亲人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，突发奇想，我们可以编一篇自己班的文章来学习。这节课最好的地方是有些孩子已经很喜欢语文，而齐读时的整齐，共同的安静让孩子们很舒服，即使不会。可是只能领读，不能自读，而且学生也不敢单独读。

　　中午睡觉，不停有孩子来敲门，其实是砸，以后中午不睡了，和他们玩儿吧。

　　下午，第一节，打算让孩子们把《虫儿飞》分声部合唱，但孩子们理解不了，会全部从头开始唱，而当以鼓来讲时，大家会乱，还是不行。（鼓面、鼓侧、乐器。和之前不同，是课堂秩序的原因）开始的好的感受被破坏，这时又乱得不能恢复，有学生（慧）拿出一只青蛙说是家门口抓的，其他孩子被吸引，得，干脆讲青蛙，生活在哪儿（在哪儿可以找到）吃什么，然后观察青蛙长什么样子，青蛙有什么特点，跳得远→ 后腿长的长、粗，力气大、眼大→ 抓蚊虫，只能看到动的东西，等等，再画出来，约好放学去放生。大部分都是学生自己说，我只要引导一下就好，因为他们很兴奋，也都知道，除了青蛙只能看到运动的物体。

　　最后一节课上了折纸飞机，挺好。孩子们动手能力都还不错，不过之前备得那些没讲出多少，孩子们做了不同的实验，有不同的比较，基本没讲任何原理，但是我觉得他们知道不一样了，就够了。

　　放学，帮一个孩子止鼻血，完了赶紧追上已经解散的慧，她说美拿走了，然后跑去追，我们走到田边时，青蛙自己突然跳了出去。我就说，青蛙喜欢这里，它自己跳过去了，就放它在这儿吧。孩子们很开心。

　　齐说他是这里离家最远的，其次是慧。周末可以去齐那里看看。

　　虽然有时会想，假如孩子们有夯沙那么乖就好了，但看到孩子们越来越真地释放自己，越来越亮，越来越孩子，就会很满足，可又担心会导致后面上夯沙会“不好”。

　　秩序这个东西，我很纠结。没有秩序，课堂效率低，有孩子想学学不了，而拿什么来维持秩序，现阶段还没有更好的力量去有秩序。班里更像是幼儿园、一年级、二年级混在一起的复式班。

　　空气动力学→ 纸飞机→ 利用重力与升力两种力量
                            
　　当几股力平衡，飞得缓而美，且长久。

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