当学生习惯了你的课堂，喜欢你，那很多东西看起来都水到渠成一般。可秩序这个问题成了这两天的困扰——不是因为乱，不是不喜欢，是会影响扩散，乱到疯就不好。

　　语文，基本一节课听写了这周的学习内容。听写这个东西，感觉不符合现在的教课方式，层次的原因。看来要更累了：不止准备每个人学习的东西，得发散开去，成为每个人单独的体系。还好，乱却有序，但茹、伟总是开始不写，大家都写了一半时才写，最后交也落在最后一个。没有了齐，三四个男生（涛在写字）自发成为新的玩儿的团队，晶不知为什么桌子搬得很靠后。写完朗读，下课。写的时间太长。

　　第二节，朗读完，大家都无聊，不想再上语文课，我也累。突然很想把我们创作课视频给大家看。虽然看不懂，但大家都十分安静无比认真。我突然很感动，看之前拍的那些，我不由地回想这两周的课和我自身的发挥——我没有把自己完完全全交给学生，我有教学目的，我想他们变“好”一些。虽然我并未如何，可学生感到了我的不直接。这份不纯粹隔开了我们。而当放这视频时，我的认真，我不自觉流露的东西，我的眼睛湿润让他们感到我的真实，我的真实的情感影响了他们的行为。这很重要。我突然有种豁然开朗的感觉。

　　第三节体育，我们被指派去搬肉，孩子们的营养午餐。我被孩子们领着，欢快的蹦着跳着跑着到山上，真热真累真舒服。搬肉和蛋下来，孩子们每人一袋，我一口袋，隆老师背一箱鸡蛋，又走回来。不知道怎么表达，就是很好的感觉，孩子们也是，不停地和我说她们的大小事儿和一些小秘密，琳晶闹别扭是因为琳把晶弄疼了，所以她搬到后面。而第二节课时，她们每一个人，不论之前如何都很认真来看视频，这种集体搬肉更加让孩子们和我变得亲密。

　　第二节课的状态，我捧着笔记本给大家看，看的人都很认真，偶尔很兴奋说这是夯沙的瀑布，不看的人慢慢被吸引，晶和琳也从僵持中解放，来看。我当时被一些感受充满，只是沉浸其中，孩子们仿佛知道（感到）什么，都很认真看。当最后我和着视频唱的时候，大家静极了。

　　学生们写没写过作文，底子怎么样，试着每天写几句

　　关于重写。
　　有内容不达标放学留下？
　　数学
　　心算卡片，1~10。答错坐下

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