又是新一周。今天两件大事：一、我们升国旗了，破旧的国旗，不是很整齐的队列，稚嫩清脆的童音，雄浑的国歌。这是吕洞小学本学期第一次升旗。二、营养午餐开始了。隆老师宁可每人多交1斤米10斤柴或10块钱，也要把午餐弄得好一些。午餐也确实好，香喷喷的白米饭，好吃的胡萝卜炒肉+鸡蛋汤，一看就想吃——这是我见过的最好的营养午餐。隆老师一上午的忙活成果显而易见，茹的妈妈确实很能干。但孩子却并不如我们所愿，尤其是齐、平，像是饥民一样，插队抢饭要肉。明天，排队吃饭吧。

　　语文，我开始制定抄写听写重写留人方式。今天是声母和韵母。因为第一次升旗原因，这节课只有二十分钟。小晶可能不会，是美教着写的。慧声母会，韵母不会。齐、平、华、杰，我让他们去下面玩儿了，班里安静很多。

　　第二节数学。采用了游戏的方式，从1数到100，带5和个+十=5的拍手，效果不好，只有少数人参与。而玩儿到后面，参与人更多的是看我而不是自己去计算。这节课的知识点在于竖式，只有五个同学向我学，丽接受掌握很快，伟好像单位数加法都不是很会，娟一般，茹也是，满抄乘法口诀（不止她一个，学生普遍想很快学新的东西，越快越好，不管会不会，懂不懂，只要抄好就好，不停地自己往后面找会写的写）。学生们更喜欢直接写答案，更喜欢去抄，而不会做，不去弄明白怎样做。

　　第三节语文，试着上了节作文课。大家只学过看图说话，对于作文并未接触过。“假如你是_____”我让他们很随意地去想象，去说出来，然后写。大家在说的时候很好，每个人都有自己的想法，奥特曼啊，白雪公主啊，树啊，猪猪侠啊，哥哥啊……可是写的时候，有人是互相抄，别人写什么自己写什么，有人（晶）一直大喊大叫问字怎么写，我让所有人不会写的字写拼音，但是学生拼音也不会，大多人只能写一句话两句话，而有少一半人是没写的。这里的学生希望老师属于他们，希望自己被老师关注，希望老师能满足自己，满足不了就会闹，让你慢慢变得躁、状态不好，这时候会觉得学生让人厌烦甚至做一些过火的事。通过写，也可以看出很多孩子已经受了大人的不良影响，比如写，假如我是大人我就请客等等，而中午有个家长来学校给学前班学生送零食，学生萌萌地要把垃圾袋扔到垃圾桶，家长一把拿过来扔地上了，那场景太美，我写不好。

　　我突然想到一个细节，当时晶问我字怎么写，事实上，不止她一个，而我要求大家写拼音代替不会写的字，破坏了她们原有的好感（因为她们不会拼音），因为晶后来交了画着心写着我和神龙结婚的字的恶作剧的纸。

　　下午第一节是美术。开始很乱，因为吃饱了，闹腾。我让大家分组，他们各自的“小圈子”很重，只和自己玩儿的来的人一组，不同意我的分组方式（我按照自己想的座位来分组尝试），就让他们按自己的人。我把不动的人征求同意后，分到合适的组里。当分组完成后，学生从乱变成了静 ——每个人都在画。虽然有人在说话，说自己画的内容，有人趴桌子上，但大家都在画啊，氛围很好。有一半人下课还在画，直到上课。

　　这是节不伦不类的课。先让大家围过来，欣赏上节的成果，可是满不知道出于什么心理，每张画都会发出“吁——”的一声，其他人跟风。然后讲了每周一升旗，每天有电就会放歌。老师说到的一定会做到，但是老师记性不好，忘记了要同学们说给老师。商量好明天讲故事。朗读了《洞庭鱼米乡》，开始大家并不读，可我那么认真读，不理其它，有人慢慢跟读，到第三遍时已经全班都在读，很齐很响亮。然后我们唱了《虫儿飞》放学。

　　发挥你的情感，孩子们会跟随你的情感调整自己的行为，不会被学生控制，也不会受很大影响。你会发现，当你用心去做，你开心，孩子们会状态好，反之，孩子们则疯狂，控制不住自己。

　　语文：讲故事→朗读、背诵→写
　　数学：游戏→竖式
　　美术课分组（自发）：【涛、华、慧】、【 萍、玲、媛】、【琳、小晶、美】、【齐、平、杰】、【满、晶、茹、娟、丽、伟】 

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