数学，教了竖式。用十个手指和竖式结合，百以内的不进位加法可以轻松做好。但有大半学生早已没了对数学的兴趣和信心。当一个个下去讲的时候，学得快的会很快来问对不对，然后安排新的，新的再做完，有些讲的还不会，个别学生个位加法也不会。值得开心的是，不论什么样的学生，讲过后都能学会，只是快慢的区别。

　　语文，这节课严格来说，我做的不好。 齐想要来教室，他感到了两天一直玩的不舒服，但因为他在课堂上控制不住自己，我又让他下去，又因为讲故事，所以我要求安静，而达到安静的氛围引起了有些学生原有的对故事的好感的消失。当讲故事时，我发挥了情感，孩子们也听得认真，但假如开始不在意安不安静，而直接用感情+故事会不会有更大的力量？讲完本来是要发挥学生的想象让他们来自己说故事，做一个班级的故事册，满对我的本子产生兴趣（我是不带手机进教室，就把故事抄在本子上），一定要看，每页都要翻看，其他学生也被吸引来，也来看，于是不能讲自己的故事，朗读课文，下课。

　　午餐，虽然排队，但是，可能平时孩子们吃不饱或是吃不到肉，于是仍是争抢，少数甚至只要肉，虽然排队打饭，但情况并未改善很多，希望坚持下去有效果吧。我们的午餐比夯沙好太多了。

　　中午，本来是说和孩子们一起在教室午睡，可是他们控制不了自己。于是我回宿舍，但又一直被吵，索性不睡，到下面和孩子们一起呆着，看他们“展示”自己。

　　下午第一节索性陪他们玩，玩得很尽兴，平时不怎么说话的学生也笑得很开心。第二节就有些控不住自己了，每个人都要干自己想做的事才好，有画画、有玩儿、有打闹、也有写字、要朗读……不过我很喜欢这样子。

　　放学，送孩子们下去，看到蒙老师。蒙老师说，要去立口，有两件事：浩碰到了困难【立口的志愿者老师，立口小学算是组织很重视的学校了，立口三女神和浩四个志愿者负责那里的教学，当地老师只负责午餐和其它一些事情】；有人出钱修木房子。

　　留了平、齐、慧完成他们未完成的作业。开始慧不写，许是我对她太好了。当我说希望她写时，她说没有笔，送了一支笔给她，韵母只会单韵母的她努力写了两遍，可以回去时很开心，想继续写，但又说，明天不要写这个了。平、齐开始找人代写，被我发现，他们并不觉得有什么不好，很习以为常的样子，平气我没收的代写里面有自己写的一半，齐则气我让他写的太多。后来，两个人在下面（操场） 打起来。平一直打，齐把平怎么打他就还打给他，开始还好，我就在旁边看，也不插手，后来齐扬言要砍了平的腿，两个人都打出火了，齐把平摔在地上，很激烈，我过去把齐撂倒，然后又坐回木马，看他躺着不动呆了会儿，又坐起来，想了好长一会儿。后来，两个人都回去写作业，我和他俩每人单独说了两句（真的是两句，不多不少：感觉怎么样，舒服吗？有没有受伤？），他们也感到打架不好，也想静，但停不下来，像被控制了。在后来，两人要求回家写，天色不早了，就让他们回家了，怕太晚危险。是齐告诉我平要回家写，我问平后，批改已写的后让他回家，齐也同样要求回家，我只好也批好让他回。应该不是一次两次这样了，他们知道一个走另一个也可以以一样的理由走。

　　满会一直说反话，让其他同学不学，自己却在学。平、慧、杰好像感觉不到一直玩儿的不好。

　　蒙老师当时也是不教语数，这种是当地老师教。

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