这里发生了一个小插曲。满喊，我没有下发她的本子，说我拿了她的本子不还给她，这样再交几次本子就没有本子了，还拿出书包翻给同学看，证明没有。伟也说她的本子没发。杨说自己的本子是大的横格本，伟说自己的是小字本。我记得清楚，满的本子是自己撕完了，伟的昨天写完五遍我还给她了，还打了对勾。我就说，每个人的都发了，我去办公室找找看，有就有，没有就没有。我当时想，孩子们怎么也不会骗我吧。但当我拿一本新本子过来时，看到满狡黠的笑，让我想到我太随和处处顺着学生反而让他们觉得和我一起不论怎样都会对他们好，我决定以另一种方法来解决问题。我问大家是不是每次上交我都有发纸。是。那是不是每次只有我把上次的发下来大家才能继续写。是。好，那大家的本子是不是都是老师发的。是。那没有找到本子的同学再仔细找找，放学回家在家里找找看，好不好。好。

　　数学课，继续教竖式的进位加法。昨天学得好的，今天很快掌握，而不会的也只好一个一个教。娟和丽的一模一样。慧零基础。琳被晶掩门掩到手哭了，晶站那儿不说话。萍越来越好玩儿，语文数学都不听。晶后来到处找人说话。媛、玲不知道该干什么。课后题做得很快。每人都有所得，看来我的方法不错。

　　语文，讲故事。只有琳等在听。有人说不喜欢这个故事要听《神灯》这种。希望后面有故事情节了会好一些。当我们朗读新课文时，有些人还是在干自己事情。我比较喜欢这种状态。但当说抄写时，全班安静到只有写字声，像是有什驱使一样。这种静让我害怕，这么静，直到下课。要知道，这是上午第三节。

　　中午，营养午餐。细心观察，你会发现有孩子很简单就是孩子，有孩子却不一样。比如争抢，比如只吃菜或只吃肉，为了多次来打菜或肉而故意不吃米饭 …时间久了，你也会发现皮的那几个和控制不住自己的或无意识的孩子反而不那么头疼，让你头疼的是那些早熟的情商高的被大人影响大的，比如晶，像每天闲得慌说人闲话的八婆，又一直去影响别人不能做事；比如满，故意说或做些什么，让你觉得她比其他学生好，想到之前的五十和今天的本子闹剧就会很心塞。本子闹剧我拿出伟写字的本子，翻到前面把她重写的五遍和我批给她看的对勾时，她不说话了，而满那个本子，我记得她自己撕没了。晶会到处趴在别人桌子那里说些什么，把涛的玩具藏在自己兜里让涛在她的课桌和书包找，把他弄哭。每次都会大叫，声音又尖又锐，很多次胡闹而且有比较多大人惯的和学来的不好的习惯。齐今天没来。萍开始很好学，表现的也懂事，但现在知道了我的脾性，越来越好玩儿，好像把我当玩伴。慧今天表现让我吃惊，她主动来问我学习，许是看我，想学习让我更喜欢。媛、玲很安静，有时会因为乱写不了字，但自己不会乱，基础较差，其他的想到再写。（中午记）

　　下午第一节，先和大家说了接下来的安排：美术——探险（大家主要兴奋点）——故事——创作。然后大家各自学习，有人喜欢语文就写语文，喜欢数学就做数学，不会的就问。我则是针对性的讲，给琳教了竖式。虽然大多孩子要借助手指，但配合竖式，基本不成问题。个别基础太差的，只能再另外补了。

　　第二节，除了朗读外和上节课差不多。几个皮的孩子也来写必写的内容，因为怕留下。后来有些乱。这里又有小插曲，满来跟我要新的本子，因为她只有一个了，赖着要，我不给。让我开始有点讨厌了，我知道这情感不好。

　　放学。隆老师对一二年级孩子讲，要跟老师好好学，要认真听，不要调皮捣蛋，老师不求回报来教我们不容易要珍惜。不管怎么样还有考试，要考好，父母让来上学不是来玩儿的。——我不喜欢。不过应该是因为我们教的没达到隆老师的标准吧。该自我检讨。留的是慧，她总说不会。她也确实不会。但当只有我俩时，她会因为鼓励来写，即使不会。而完成一个不会的字时，即使只是日、月、一、二、三、四这种也让她开心得不得了，这种力量支持她继续写，本来是打算会其他人的一半就可以了，但她停不下来，主动要写完才行，说今天可以了，已经很好了这种话她不理你，继续写得开心。茹这两天放学会赖在这里，晶也是。
 

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