常常会感到矛盾，在孩子们的成绩与快乐之间。我并不是在意成绩，而是觉得孩子们需要学点知识，不管他能学到多少，至少每天都要认真学习一点课本知识。因为他们不能留级，读完一年级就上二年级，一直往上读。有时我会守着 他们写作业，逼着他们认真学，看到他们该认真学习却在嬉闹时我会生气。所以我看到个别孩子写作业时的笑容越来越少了，孩子眼眸里的灵气也日渐黯淡。我不断地反省，自己这么做真的好吗？他们并不快乐。

        而孩子们的天性就是快乐的。如果没有大人要求他做这做那，或不能做这不能做那，一个孩子是随时都能找到让自己快乐的事。

        有时我会想，如果某个孩子下一刻就要死掉，那我会怎么对他？我也会想起当初选择支教的初衷，希望跟这些孩子一起经历，感受生活的美好。而这种对生活的感受力，源于孩子的天性的释放，他的意愿、身体及环境的和谐。这种感受力所带来的，是当下的快乐，还有将来的存在感、归属感，以及创造力。

 我觉得这其实就是快乐的能力，也是我认为教育要培养孩子的最重要的能力。

 因为我相信，一个快乐成长的孩子，长大后一定会是个善良的人。而对个人而言，快乐就够了；对社会而言，善良就够了。如果每个人都能在不损害他人的利益下追逐自己的幸福，那这个世界就和平了。

 这种快乐的能力，不是去取悦孩子，给他玩具、糖，这不叫能力。孩子其实是有能力使自己快乐的，但他需要我们的帮助。比如妈妈怀里的婴儿，当他饿了他吃到奶时，他很快乐，但妈妈要喂他。比如孩子们想画画时，我给他纸和笔。如果大人费心去取悦孩子，那是在剥夺他自己快乐的能力，这样的孩子只能通过别人或外界的刺激感到快乐、满足、找到存在感。所以大人要做的是当孩子提出需要时，才去满足他。

 我也关心孩子的学习和他们的智力发展，但我不能去用孩子自身之外的标准去要求他。因为孩子对这个世界时刻充满了好奇心的，他随时都在学习，学校不需要处心积虑地让孩子们学知识，最好是等孩子们好奇时，他来找我们。其实孩子知道他需要什么，而且比大人更清楚，因为很多时候他需要什么，他直接就说出来、或动手去做了。当他这种学习的热情没有受到压制时，他便能感到快乐。当我看到周末的下午，一群大大小小的孩子在操场上玩泥巴做蛋糕时，他们脸上溢着一种恬静的满足与喜悦，再看看他们手中的作品，俨然出自一个艺术家之手。难道还有比快乐的体验更好的学习吗？

 教育，是为了使孩子长大之后过上快乐幸福的生活。可如果孩子小的时候都不知道怎么快乐，或者我们在孩子尚小的时候就剥夺了他快乐的能力，那他长大后又怎么有能力使自己快乐？