【支教总结】林林总总的感受
2017-02-20 10:06:55 来源： 点击：
◆林林总总的感受◆
文｜唐润嘉 2016届傍海小学支教志愿者
自己做学生时总是抱怨时间过得太慢，但是当起老师来才发现时间真如白驹过隙，眨眼间一学期就过去了。虽说一学期的时间并不算长，但这段时间下来，像我这样初入乡村小学从事教学工作的人，也多少有些感悟。只是不清楚随着以后呆的时间更久了，这些体会会发生怎样的变化。但就目前而言，我把我感受到的林林总总，都暂且记录下来。 首先，从环境的角度看，湘西的环境可谓是山清水秀。与西北地区放眼望去都是黄土地相比，这里确实好出许多。学校的环境也不坏，与其他的村小比起来，甚至可以说上是豪华，毕竟学校的规模不同。傍海小学作为完小，硬件设施自然比起其他小学要完备不少。因此，在这样的环境下，我作为支教老师的生活并不会像是来之前亲戚朋友想象的那样艰苦，反而还觉得乐在其中。当然，这种快乐最重要的是因为有别的志愿者在一起，大家一同生活、工作（可能独自一人的何子恒老师在这点上要比我们艰苦的多）。而且，幸运的是，我们刚到后不久，学校里还通了网络，这些大家课余之时，也可以有更多的渠道放松。再加之不久之前，从村子到吉首的公路刚刚修建好，交通也变得方便许多。总之，生活上虽说肯定比不上城市里那般快捷方便，但绝不存在大问题。 我作为教师志愿者来到傍海小学，要谈的最重要的当然是教学方面。 来到学校之前，包括我在内的不少志愿者们都认为应当对当地的孩子们“和善”一点。但真正开始教起书来，才发现这样的做法似乎行不通。当然，不是说和善不对，而是要区别什么时候和善一些，而什么时候要“凶神恶煞”。比如说我作为班主任带的五年级，刚开始接触时，我也不太愿意太过严厉，凡是不算过分的举动，我都睁一只眼闭一只眼也就放过去了。但是渐渐地，我发现我逐渐失去对课堂的控制，变成了我一个人自己讲的兴致勃勃，下面的同学干自己的事情也干的津津有味。于是，我只好改变自己的风格，上课时刻意提高嗓门（所以当教师确实考验一个人喉咙的功力），时不时还要做些动作让走神的同学回过神来。而对于布置下去的作业，没有完成也是必须处罚，错了的题也必须改正。事先我与他们定好规矩，一切按规矩来，大家都心知肚明。 来之前，我们都愿意当个和蔼可亲的哥哥姐姐，或者叔叔阿姨，但是到了现场，我才发现至少在教学时，这样的角色不管用。孩子们平时在家里多半只有爷爷奶奶，外公外婆在管，他们自然不太会多么严厉的管教自己的孙子孙女（当然我也见过一些例外）。而就算是父母在家，他们出于某些原因（我的猜测，他们可能觉得多多少少有些亏欠自己的孩子，必经长时间没有陪伴），他们往往只是嘴巴上说“不好好学习收拾你”，但并不会付诸行动。因此，孩子们渐渐也习惯，他们嘴巴上说的“打”大多都是“玩儿假的”。我跟有的学生开玩笑说：“你到时候考个大零蛋，回家你家长不收拾你啊？”他们若无其事地说：“那也只是嘴上说说罢了。”这样一来，如果老师们也是这样慈眉善目的话，便没有人真正给他们监督。所以，不得已，我只能去扮演那个“可恨”的监督者。而且，要让他们知道我是“玩儿真的”，说到就会做到的：不写作业是要处罚的，上课时是要认真听讲的，等等。 但是处罚不是目的，只是迫不得已的手段。所以，最后我还是希望学生们能养成自觉完成作业，自主学习的习惯，而不是因为怕被罚，而被逼着学习。这样有朝一日“老虎”不在了，一切不会恢复原样，不会徒劳无功。 讲到这里，我也不得不想到，像我这样的志愿者，每年来来去去，这样对孩子的成长也有不少的坏处。每个老师的教学风格都不同，孩子们总是疲于适应新来的老师们。正如邹叔说的：“一年的时间太短，老师刚适应学生，学生也刚适应老师，老师就得拍拍屁股‘滚蛋’了。”索性，有的学生也看穿了老师“明年就走”的特点，放弃了适应。像是我这学期这么严厉，他们也开玩笑说：“没事，我们熬过这一年，明年你就走了。”“不幸”的是我要呆两年，所以我也开玩笑的跟他们说：“那咱们走着瞧。”但是，老师这样快速的流动，对学生学习的连贯性，尤其是学习习惯的培养，应该是有不好的效果。而接替的老师们之间也缺乏交流，不容易了解之前他们是怎么教导这些学生的。也因为如此，刚接触时的五年级学生不少都没有养成主动学习的习惯：有的根本就不写作业，有的好一些，至少把作业应付了。一学期下来，现在他们至少也都进不到了第二个阶段，知道要写作业，完成老师布置的任务了，但是邹老师也指出这不过是“读假书”，真正学到了什么是值得怀疑的。不过，在我看来，这至少也算是一个小小的进步，也是为将来的进步打基础。 在教学方法上，起初我是希望在课堂上多加入一些活动的。比如，在数学课堂上多增加一些探究性的活动，自己探索出来的东西总比老师直接教给你的要理解的清楚，印象也更深。而英语课堂上我也想增加一些同学老师之间相互交流的部分，毕竟语言是用来说的，不是用来考试的。但是这些活动在开展时都遇到了很大的阻力。上课时听说要活动了，大家绷紧的神经一松开，就很少有人再去按我说的去做了，自己拿着我发给他们的器具玩弄起来。结果时间花费掉了，效果却微乎其微。当然，我也在反思可能是我的活动设计的有问题，不能调动学生的积极性。也有可能是平时我上课收的太紧了，没有做到张弛有度，结果一放松下来，学生们反而不适应。但是，如果从一进学校开始，学生们就一贯地接受这样的教育，而不是去年的老师喜欢纯粹的授课（老师讲学生听），今年的老师喜欢做活动，明年的老师仅仅是题海战术，想必学生和老师在课堂上都会轻松许多。 在课堂教学上，我也尽可能照顾到基础比较薄弱的同学。布置作业的时候，我会根据学生不同的情况，布置不同难度的作业。而对于一些基础实在不足的同学，周末的时间我都会到他家里给他补习。而且我是“不请自来”，因为学生们的家长大多是希望自己的孩子学习进步的，因此我往往直接就去学生家里，跳过了学生自身这一个环节。这样即便学生贪玩，不想我来，他也只好“乖乖就范”。 有的人可能会问：“你对学生这样严厉，他们会不会很抵触你？”我开始也有这样的疑虑，但我渐渐的发现孩子们还是知道谁真正的对他好的，他们的心里跟明镜一样。我的学生告诉我，之前有的老师，他们去问他问题，他直接告诉他们答案就完了，也不告诉他们为什么。从他们的语气中，我还能感到有一丝抱怨的味道。 但是所谓 “凶”，不是说时时刻刻都跟个魔鬼一样，孩子们见了我吓得转身就跑。而是在该凶的时候“绝不手软”，但其他时间，像是课后或者周末，还是跟他们一起嬉戏玩耍。像是跟他们一起比赛下山结果摔跟头满地滚，或是一起去捡板栗结果两手空空被笑话，大家其乐融融。虽然经过了一个学期，我还是无法完全掌握这个平衡，有时会觉得“之前应该严肃一些”，或是“那次没必要发火，至少不用发那么大的火”。可能随着时间的推移，我也能慢慢找到这个节奏，收放自如一些吧。 |
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