我们的孩子究竟是怎样的人？孩子的精神本质 - 青少年教育,乡村支教探索研究

　　“美德是精神斗士夜以继日锤炼出来的肌肉张力。”------托尔博特·麦克卡罗

　　孩子是有灵性的，他们来到这个世界逐渐成长为有身体、有心灵、有精神的个体。父母则是孩子的托管人、保护人和服务者，是那个深爱孩子、指引孩子的人，这些职能在孩子幼年的时候尤为突出。孩子天生就是学习者。研究表明，孩子的大脑在出生以前就开始学习并处理信息。父母则是孩子第一个也是最重要的老师。

　　渴望主宰和寻求意义

　　我们生来就有一种神秘的欲望，我们渴望主宰和寻求意义。我们努力学习，努力伸展肢体，努力获得更多东西，这其实是一种深层次的精神需求。在我们的生活中，灵魂的欲求往往被误解为身体或物质的需要。好像只要我们能够更受欢迎，更有钱，拥有更多的爱、更多的权利、更好的工作，我们就会幸福。然而当我们试图通过身体或物质的东西，通过自我以外的东西来满足这些欲求的时候，我们总是不能满意。有时候我们甚至试图用其他方法，希望能够使自己对这些欲求所带来的痛苦变得麻木，可往往却使我们变得更加空虚。这是因为只有把这些欲求与我们的精神追求相联系，才可能真正的满足这些需求，这是一种召唤，让我们去意识我们对于生命整体的内在意识；这是一种前进，朝向精神发展核心的整体性。

　　孩子是什么

　　孩子就如同橡树种子，都有长成参天大树的能力。每个孩子生来就具有所有美德，等待成长。你也许听说过有的种子能从城市街道的水泥地里破土而出，生长的渴望是任何生命最强烈的需求之一。

　　孩子将会成为什么样的人，是由以下4点决定的：本性、教养、机遇和努力。“本性”是孩子的自然天赋或品德的轮廓。尽管每个孩子都或多或少潜在的具备所有美德，但不同的孩子在不同的美德上具有不同的发展潜能，就像玫瑰与菊花的秉性不同一样。“教养”就是一个孩子如何被教育，孩子的禀赋如何被认识和鼓励。有没有进行培育所造成的差异，就如同是对一棵植物进行浇灌还是任其枯萎所造成的差异。“机遇”给孩子创造遵循美德、完善自身的可能性。即使是一个具有顶级创造力的伟大音乐家，如果没有乐器，也就根本不会发现内在于他的“美妙音乐”。“努力”则是孩子的职责，是他回应机遇、遵循美德的能力。最终，能否发挥自己的潜能，归根到底取决于孩子自己的选择。俗话说本性是老天给的，教养是父母给的。孩子自己必须选择对生活中的机遇有所回应，选择是道德意志的核心。

　　孩子不是什么

　　我们通常认为孩子是精神性的生命体，他们需要身体的关怀，同时也需要感情、尊重以及在独立与非独立之间的一种健康平衡。

　　你的孩子生来不是要做一块供你涂写的白板，从来就没有这种孩子。的确，孩子的个性和品格都没有完全形成，但这些个性和品格其实就在那里。就像一颗橡树种子中有一颗橡树，它既不会变成云杉，也不会变成棕榈，每个孩子生来就具有一系列独特的潜能。包括遗传的特质；个性的性情；内在的能力：天赋、才华、能力、限度和美德。

　　父母不是那个把本是王子（或公主）的孩子变成青蛙的人。这种观念在现代比较流行，认为如果父母任孩子自由发展孩子就会是纯洁、无邪和完美的。这种观点主张：正是父母把孩子的生活搞得一团糟，把孩子从圣洁的宝座上赶了下来。这种观点只对了一半。父母的确对孩子有巨大的影响，并能够创作孩子秉持一生的剧本。但事实的另一面是，如果任孩子自己发展，孩子将极可能向缺乏耐性、求助于生存本能的道路发展，而这些是他们作为物质（精神）生命的动物性的一面。较低层次的本性也较容易得到发展，因为这些发展不需要意志的努力。所以孩子非常需要一个指引者来指导他们。孩子并不是天生就“纯洁”，他们既有善的潜能，也有毁灭的潜能。他们所具有的每一个品性，每一个美德，都可能被引导或误导。这就是为什么父母的角色对于他们的成功是如此至关重要。

　　孩子不是父母的影像。这是一个较难面对的问题，因为这往往就隐藏在父母的潜意识中。孩子不是父母价值和荣辱的鲜活证明，孩子在这里不是为了证明任何事情。生活不是艺术画廊，而是手工作坊。孩子过去被当做父母的证明工具，这在塑造孩子真正意义上的自我上，会造成巨大的麻烦。一位很有成就的音乐家，在参加美德分享会上分享了他的体验：他小时候曾被视为“天才”、家庭“救世主”而承受了沉重压力，并从此陷入严重的心理问题搏斗中。抚养孩子的真正目的是帮助他成为一个独立的精神主体。这里有父母需要做的思想工作，也有孩子们自己需要做的精神工作。而父母的那部分工作就是帮助孩子完成他们的精神工作。

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