法国哲学家伏尔泰说：“书信是生命的安慰。”我写给学生们的书信，以一种柔软的方式安慰孩子内心的伤痛，让教育变成一种柔和的沟通。倘若教育总是以一种强制和冰冷的方式出现在孩子面前，孩子会本能地逆反乃至逃避。在班级管理中，遇到棘手的问题时，我不急于说教，先听听孩子怎么说，再用故事、童话、书信等柔软的方式，含蓄地疏导孩子内心的症结，这样很多难题就迎刃而解了。

　　我总相信，孩子的问题，其实是成长必经的一个阶段。我也知道，一篇文字不可能对一个人起到脱胎换骨的影响。但我写给孩子们的信，他们会认真去读，会保存很久。这些融化在字里行间的爱意与期待，会一点点润泽孩子的心灵；我在信中传达的梦想、坚持、乐观、善良等信念，也会如一粒粒种子，在未来茁壮成长。当孩子们在未来某个时刻遇到了困难，也许会想起曾经有一位老师如此疼爱着他，关注着他，以书信的方式对他絮絮而言，这也许会让彼时脆弱的他重新拥有一点力量。

　　很喜欢纪伯伦的一段文字。他说：“当你工作的时候，你是一把笛子，经由它的心，把时光的呢喃变成音乐。藉由劳动来爱生命，是与生命最内在的秘密进行亲昵，所有的工作都是空洞的，除非有爱。因为工作就是，把爱变成看得见。”

　　我在书信中的呢喃也许不是音乐，但我的确是用劳动来爱学生的。我也相信生命与生命之间可以通过心灵进行内在的秘密的亲昵，当我用心写出的那些文字把爱变成看得见的礼物，送给我的学生时，我觉得自己才像一位老师。

　　我所写下的每一封信，也是基于一种个人的承担。当我贴着孩子的心努力发掘自己的教育智慧时，我和孩子们的对话、沟通、交往也变得润泽而温情起来了。我盼望这些充满热情的微小行动，能在孩子们心中激发出爱的能量。

　　我一般将写书信的时间集中在临近毕业考的一个月里，这个时段学生出现的问题较多。在信中，我将对学生要说的话精炼成一个标题，如“人生离不开磨砺”“除非你放弃，否则你就不会被打垮”“微笑着面对生活，坎坷也会美好”“是蓓蕾总会开放”“种子变成花朵要走很远的路”，等等。有时候一封信不能解决问题，我就写第二封、第三封。在信的结尾，我写道：“相信你的陈老师”“和你一起努力的陈老师”，或者注上“疲倦中”“闷热中”等文字，让学生感受到我写信时的环境与心境。没有谁会忽略一个人来自内心善意的关注，除非他感受不到或者看不到这份爱。

　　其实，给学生写信也是一种师生之间的互相成全。孩子们给我的感动，对我内心的成长帮助更大。当我写完一封信，创作一篇童话，内心获得一种无比甜蜜的满足。孩子们随后写给我的回信，也让我乐于一次次投入到新的书写中。

　　学生蒙来信说：“您如同一盏明灯，为我们照亮前方的路。在我心中，您如同十六七岁的少年，您就是我最真挚的朋友。在这美好如昙花一现的初三生活中，是您为我脆弱的心灵打开一扇窗，捧进那第一束阳光，让我重新找到自己的航向。”

　　学生林在来信中写道：“看了您给我的第三封信，我决定给您写这封回信，不为别的，就为信末尾处所写的那‘疲倦中’三个字，让我觉得您既像亲人，又像朋友，注视着、关心着我们。您整日熬夜，我如果再不努力，就对不起这‘疲倦中’三个字，更对不起父母的汗水，我一定会努力的……”

　　来自孩子们的一份份心灵深处的肯定和爱的回应，让我也获得了自我成长的动力。我会继续写下去，以一种柔软的方式走近孩子，抵达那一颗颗柔软的心。

　　（原载《教师博览》原创版）

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