鲁道夫.斯坦纳认为，婴儿的感官印象在他们的整个身体里“波动、回荡，发出声音”。从这个是视角来看，婴儿吸入的印象会影响他们的生命力，并进一步影响他们的身体发育以及器官有节奏地工作的能力——7岁之前尤其如此，而在婴儿时期，这一点体现得最为明显。

　　出生到两岁半

　　让我们想象怀里正抱着一个小小的新生儿。我们的第一感觉是什么？斯坦纳指出，婴儿的生命力主要在头部工作，用于发展神经系统。我们可以看到，他的头约为总身长的四分之一，和整个胸部一样宽，他的下巴后缩，下颚很小，整个人圆圆的、软软的。他的胳膊很短，骨盆和腿没有身体其他部分发达。

　　新生儿器官仍在发育中，无论是器官构造还是有节奏地工作的能力都还不健全。你会注意到，新生儿的呼吸是不均匀的。如果我们为宝宝建立不断重复的日常生活节奏，就可以帮助他们发展出健康的内在节奏。婴儿的动作也是杂乱无序的。观察饥饿的宝宝，你会发现他手脚乱摆，动个不停。随着宝宝适应家里的节奏并开始模仿成人的活动，他们自己的动作也逐渐变得有规律起来。

　　在两岁半在之前的这个阶段，儿童最重要的成长体现在说话、走路和本能地思考这几个方面。这些成长从宝宝呱呱坠地就开始了，因为哭就是说话的开始呀!随着孩子渐渐长大，他开始整天“咿咿呀呀”地说话——全世界的婴儿最初都是这样“咿咿呀呀”说话的。很快，咿呀声变成了“妈妈”“爸爸”“大大”等以“a”音结尾的声音，再后来，父母所说的语言中的那些音也慢慢出现在孩子的语言中。他第一次给周围的人和物体起名字，并开始用一个字的句子交流。再然后，他把动词和这些名字放在一起。最后，我们听到了简单、完整的句子，有时还会听到他一下子说出许多叽里咕噜的话来——蹒跚学步的孩子好像整天都在说个不停。

　　孩子的物质身体也以类似的方式在发展。新生儿不能独立支撑住头部，不过渐渐地，他的脖子日益强壮，能够支撑住沉重的头部了。在接下来的几个月里，婴儿开始翻身、坐起，手臂和胸部肌肉也日渐强壮。这些早期的活动为走路打下了基础。

　　随着腿和下肢的发展，爬的技能开始呈现出来。运动的发展和语言的发展是如此紧密相关，语言治疗师常常用爬行练习来帮助大孩子克服语言障碍。

　　观察一个孩子在生命最初这几年的发展是非常美妙的。他一次次地尝试，努力地做起、爬行和走路。不管跌倒了多少次，他从不放弃尝试。一股内在的力量在驱动他，在说：“我会做到的！”我大孙女的一张照片就很好地说明了这一点，照片里的她非常自豪，因为她终于找到了平衡——她举起双臂向前走，放开了所有的支撑物，但似乎还需要抓住天空。

　　模仿在语言发展中起着关键作用。如果我们当着孩子的面好好地说话，他们也会好好地说话。斯坦纳以及其他一些教育家首次指出，和小孩子说话时应避免使用幼稚的儿语，也不必纠正他们的语言错误。只要在孩子面前恰当地说话，就可以帮助他们在语言方面正常发展。

　　回想一下孩子刚出生的时候，我们发现新生儿的两项主要活动就是吃和睡。然后，让我们来跟随他的成长——在两岁之前，他学会做起、爬行、站立和独立行走。他通过运动，通过从牙牙学语中学会说话，一点点地探索和发展周围的世界。

　　我们可以意识到，所有这些发展过程，都是孩子在逐渐“醒来”，进入这个世界。当孩子经历这些不断改变的阶段时，我们需要调整与其相处的方式。

　　两岁半到五岁

　　幼儿中期的主要身体特征是躯干的成长。随着生长部位的转变，我们可以看到此时的重点是身躯变宽、变厚实，特别是胸部。孩子现在的生命力主要作用于上胸腔，尤其是心和肺。随着躯干成为孩子成长的焦点，头部占整个身长的比例变成了五分之一。这个时期宝宝的肚子通常都显得大大的，胖胖的，让整个躯干看起来像个椭圆。这时他们还没有清晰的腰线，背部曲线也还看不出来。

　　在这期间头部有什么变化呢？孩子的下巴有点向外伸了，上唇比下唇稍微突出，脸部表情更丰富了。他的脖子也长长了一些，腿和胳膊都壮实了些，尽管腿部的力气还不够大。

　　在两岁半到五岁期间，孩子的运动越来越灵敏，越来越协调。他到处爬，跑得越来越稳，也越来越快——如果你曾经试过去抓住一个跑掉的孩子，你就会知道这一点。

　　我们也可以看到类似的内在发展。孩子大约两岁半的时候，我们开始注意到他的记忆能力越来越好。斯坦纳认为，这种早期的记忆基于模仿。“某一天，孩子模仿了一些东西，第二天以及接下来的日子里，他一次又一次重复地模仿，这个行为不仅是外在的动作，同时也进入到他身体的最深处。这就是记忆的基础。”儿童最先发展的是联想记忆。看到一个饼干罐子，他会想起曾经拿饼干给奶奶。可是，如果你问他那天上午他做了什么，他可能记不起来，于是他会说不记得了，或者不怎么说话。可是有时候，几天甚至几周后，某个东西或某件事情会激起孩子的记忆，他会滔滔不绝地说出整个事情，包括所有细节。在这个阶段，最好避免问孩子这样的问题——这是在要求他们做一些超出这个发展阶段的能力之外的事情。

　　三岁左右，孩子开始称自己为“我”。而在此之前，他提到自己时通常直呼自己的名字，例如“汤姆”或“乔尼”。可是有一天，父母或老师可能会听到他说：“我不想做你让我做的事情，我要做我想做的事情”。

　　这意味着孩子进入了一个新的阶段。他第一次体验到自己是一个独立的个体，随之而来的是思想的觉醒。他发展出更加清晰的时间观念——昨天、今天、明天——尽管还要过好久，他才能真正理解“我们五分钟后离开”是什么意思。新进发展出来的语言和记忆能力是思想觉醒的基础。前面我们说过，看到饼干罐，他会想起曾经拿饼干给奶奶。渐渐地，孩子的记忆变得更加独立，不需要看见什么东西就能回忆起发生过的事情或经历。

　　紧随“我”阶段而来的是“不”阶段。即使你的儿子通常都很顺从，你让他做什么，他就做什么，现在他也常常会说“不”。成人对“不”作何反应是很重要的。如果我们不知所措或反应过度，三岁的孩子也会模仿我们。如果到了洗手的时间，我们只需要和孩子一起去洗手就可以了。

　　我们来稍微看一下“不”背后的东西。我们的孩子说“不”是为了试探一下尺度，就如同我们试穿鞋子一样。如果我们不采取对抗的态度，孩子和父母都会快乐一些，不过这并不意味着不去做该做的事情。读一首押韵的诗，唱一首歌，或者陪孩子一起去做一项工作，都可以帮助化解三岁孩子的抵抗意志。在“不”阶段，适当的幽默也可以发挥奇效。

　　在三岁左右，孩子们开始更善于表达自己的感受，因此常常会流露出更多的感情。你的孩子可能会爬到你的膝上，要你抱一抱，之前他可不这样。在这个阶段，孩子的语言也发展得更熟练，开始用形容词去表达他们对事物的感觉。之前他们可能说想要一块饼干，现在他们会说要一块好吃的巧克力饼干。

　　在这个阶段，孩子语言发展的另一特点是喜欢用自己创造的词。他们以一种极具创造性的方式玩着语言的游戏，此外他们开始喜欢听故事，尤其是在睡前。对故事的兴趣源于越来越丰富的词汇量，以及对语言的越来越强的理解力，同时听故事也可以帮助他们丰富词汇量，加强对语言的理解。

　　这还是一个“为什么”的年龄。他们一遍遍地问“为什么”，对我们的答案却往往不太感兴趣。他们体会自己可以问问题这一事实。成人总喜欢已完全符合科学的答案来回应，但一个简单而有诗意的回答往往更好，更符合这个年龄段孩子的真正需要。“为什么外面天黑了？”“太阳公公睡觉了，明天早晨他会回来叫我们起床的。”对于三到五岁的孩子，这样说比解释地球围绕太阳转更好。

　　孩子的社交能力也在发展。两岁的孩子一般各玩各的，而三岁、四岁或五岁的孩子在玩耍时开始有了互动。不过，紧随三岁孩子的“我”阶段和“不”阶段而来的，通常是四岁或四岁半孩子那有名的“固执期”。当意见相左或冲突时，四岁的孩子要是固执起来，那可真够令人头痛的！虽然他喜欢和朋友们一起玩，分享玩具对他来说却很难。随着这个阶段接近尾声，他进入了一个更为和谐的阶段，有的教育家甚至把五岁这一阶段称作为“优雅期”。

　　五到七岁

　　在五到七岁期间，孩子的身体发育经历了很大的变化，特别是腿，一下子就长长了。一夜之间，似乎所有的衣服都小了，尤其是长裤。在这个年龄，生命力主要作用于四肢。“婴儿肥”不见了，肌肉和关节变得更加明显。“宝宝肚”消失了，腹部变苗条了，脊柱曲线日渐成熟，腰线也分明了。

　　与以前相比，五到七岁的孩子现在能够更好地主导自己的行为，因此游戏变得更有目的性和计划性。观察一下你就会发现，六岁孩子的奔跑是有目的的，相比之下，三岁孩子跑来跑去纯粹就是为了好玩。孩子们反复练习，练就了一幅好身手，可以在操场的攀爬杠上熟练地爬上爬下，只要有观众，他们都很乐意展示一下自己的新本领。

　　在这个阶段，另一个明显的变化就是孩子的记忆力比以前好多了，这样一来，当孩子行为不妥时，父母和老师要想转移他们的注意力也就难多了——现在他们不会轻易就忘记自己的初衷，常常坚持着要去尝试一下！孩子说话时的句子变得更加复杂，有时嘴里会冒出从别处听来的脏话或粗话，让你大吃一惊。五到七岁是一个转型期，这样年龄的孩子常常会对长辈顶撞和回嘴，看到不公平的现象则会爆发出强烈的愤怒。六岁的孩子到了快要上学的年龄，许多新能力开始冒出头来，对此他自己也在努力地适应着。

　　五到七岁的孩子在伙伴关系方面也变得更加有意识。玩的好的朋友轮流去各家做客成为一项重要的内容。他的游戏世界从家里扩展到后院，最后延伸到整个街区。到了吃饭时间，父母不得不一家一家地去找自己的孩子。现在孩子大了，常常聚在一起，玩一些更复杂的游戏，制定出规则，共同分享自行车、跳绳、球、粉笔等玩意儿。和朋友们在一起，孩子会有一种自由的感觉，不过做父母的心理清楚，他们时不时地还需要照应着点儿，不能完全不管。

本文源自《我从彩虹那边来》

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