从一九八〇年代以来，许多研究都发现，有较多机会自由玩耍的孩子，比没有机会自由玩耍的孩子，在问题解决能力上更优秀；而许多研究也显示，有较多机会玩耍的孩子，在体能表现上更灵活、更健康。

　　二〇〇七年，美国北卡罗莱纳大学的一项研究发现，幼儿时期玩得比较足够的孩子，到了五岁，他们的智力要比对照组的孩子高出许多。在游戏中，孩子学习如何整合他们的想法、印象、感觉与经验，他们在游戏中创造了属于他们的世界，并与他人分享；尤其在自我引导的过程中，让孩子感受到自己的能力、产生自信心。

　　当全球化竞争压力逼得许多父母早早将孩子送去学习各种知识才艺时，却也有许多人发现，被剥夺玩耍时间、空间的孩子，在未来可能失去更多的机会。

　　因为，未来是属于会玩的人。在美国被誉为「3D世界之父」的南加大影视学院互动媒体系主任马克．佩斯（Mark Pesce）在观察网路时代来临，科技与玩具的发展如何影响孩子与世界的互动时，就大胆的宣告「游戏世界到来」。

　　在这个世代成长的孩子，必定是从游戏中学习长大的一代，也将创造与过去完全不同的新世界。

　　长年从事「游艺学」研究的台北教育大学教授张世宗也认为，二十一世纪将是「游习世纪」，就是从游戏中学习的世纪。在游习世纪里，最佳的教育，将是Education（教育）加上Entertainment（娱乐）的Eu-tainment（游艺学）。

　　而且，「玩」已经成为终身需要具备的能力，例如在北欧等国，已经有大量的研究与商品开发，探讨如何教銀发族去玩；当寿命延长，人必须拥有「玩」的能力，才能去享受人生，用「玩」取代看护医疗。张世宗说：「所以玩在过去是want（想要），在现在与未来却是need（需要），」

　　透过玩，孩子提升了创造力、冒险力、主动学习、团队合作、解决问题、人际沟通、抗压力、语言表达等等能力，这些能力正是面对当前世界最需要的能力。但在学业与玩耍之间到底要如何拿捏？如何才能玩得好又学得好？

　　张世宗提出了很重要的均衡原则；他认为玩和学是平行的双轨，互不取代，相辅相成。一个人的学习管道包括：「教、玩、习」。教是被动的、习（指习惯）是自动的，玩则是主动的；「要把握教、玩、习三者平衡，才是最好的学习，」张世宗说。

　　那么，什么是好的「玩」？什么又是不好的「玩」？「好的玩」包括了：有主动性；有创造性；能在玩乐中成长，而非杀时间；能鼓励孩子与同伴一起玩；能鼓励亲子共玩。「不好的玩」则包括：「玩的过程被完全掌控」。

　　父母陪伴孩子玩耍时，需要适度释权，不要过度掌控，要有开明的引导；而像看电视，打电动等，某种程度也是被荧幕所掌控；研究显示，看太多电视、打电玩，都会对智力有所伤害。「过度不安全的玩与过度保护的玩」。没有注意到适时、适量的原则，会造成伤害、有暴力、反社会行为、会让人上瘾的玩，都是不好的玩。

　　【作者 许芳菊 摘自2008-08亲子天下杂志】

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