长期教授公共《教育学》、《儿童文学》、《逻辑学》、《教育哲学》及“教育改革专题”和“传统文与教育专题”课,任职于广东第二师范学院（前广东教育学院）教育学院。

尊敬的各位领导、专家教授，亲爱的各位同学：

大家下午好！

此次参加沙龙本来是准备只带耳朵，不带嘴巴，认真向大家学习的。但是，前面的几位专家发言非常精彩，激起了我的一点表达的欲望。刚才有在场的老师对我说，希望能够听到我的发言，否则此次沙龙会留下遗憾。我很感谢，对我有如此期许，令我诚惶诚恐，内心不安。非常感谢！

刚 才叶老师说他对顺德区的新教师作了抽样调查研究，得出了师范培养应该注重的几个方面，我认为说得非常好，概括得很全面，很有启发意义。唯一遗憾的是调查抽 取的样本太小了。因为这630多位新老师，只抽取了80位做样本，其实要获得630个样本也并非难事。上个月我应邀给这630多位新教师作了一次讲座，我 在开讲前报了我的手机号码，结果当场就有近200位老师加了我的微信，倘若要做调查的话，通过微信就可以向他们发调查问卷，回收率可以做到100%。这样 准确率会更高一些。

从这件事，我想到的是，在互联网，特别是移动互联网时代，教师应该怎样当，教师教育应当怎样来做？这是一个值得好好思考的问题。

当 MOOC课程从大洋彼岸像旋风一样刮到中国的时候，我们如果还按照传统的教师观念，传统的教师教育培训模式是不行的。比如师生交往的方式已经发生了许多根 本性的变化。从以前的纯粹的现实世界，变成了现实与虚拟世界同步进行，从从前的线下交流到线上与线下交流同时进行，以前师生交往主要是课堂上，现在的课堂 与课外已经很难分辨。许多学校并不知道这种情况的变化，还在用老一标准衡量现在的教育与现在的老师和学生。

比 如，前个月，有一个山区来的校长到我们学校的校长班培训，培训之余到我们学校的一些课堂转了转，发现我们有不少学生在课堂上玩手机。回去之后就在自己学校 的教师会议上声称，以后永远不进广东第二师院的学生，而且还要号召当地别的学校也拒绝接受二师院的学生。我不排除一些学生上课用手机玩游戏做与课堂无关的 事情的现象，但是，这事要用到我这里，我的学生肯定是冤枉的。因为，我上第一节课，就要求学生存我的手机号，然后加我的微信。我有许多阅读材料都放在微信 上，平时的交流探讨也多在微信上进行，包括个别的辅导、交流与对话。课堂与课下的界限是很难分开的。甚至某些考试也是在微信上进行的。如果看到我的学生在 利用手机学习，就判定这样的学生不能要，至少对我来说是很冤枉的。

刚 才李老师说她了花了40万元建立了一个教师教育的实验室，上海某重点师范大学利用1000万元建立了这样一个教师教育的实验室，我自己只花了3000多 元，每月100多元的费用就在手机上建立了这样的教育交流平台，效果同样的好。我现在手机里有1500多个信友，其中300多人是学校的学生，不仅有广东 二师的学生，还有全国其他学校的学生。我每天发5到10篇思想性、学术性与知识性较强的文字资料，从多方面让学生认识到这个世界的多元性与复杂性。同时， 我因为教学生“逻辑与批判性思维”课，也需要有多种不同观点的文字资料，通过阅读训练思维，这是很有必要的。现在移动改变生活，也正在改变学习方式。商业 领域正在向电子商务化发展。将来的商业，要么电子商务，要么无商可务。教育领域呢？也正在向可汗学院、MOOC课程与翻转课堂转化，传统农业的教育是个别 化，也只能小规模化；工业化的后果是班级的出现，在大规模化的同时，却再也无法个别化、个性教学；而在互联网时代，个性化与个别化，以及大规模化可以同时 实现。这个世界越来越扁平化了，知识信息的获得越来越容易，对教师的要求是要有问题意识，要有创新意识与综合运用知识信息的能力。

现 在的一些教师教育没有跟上时代的节拍。比如说，从前大家诟病比较多的是教师教育理论性的东西讲得太多，能够落地的操作性的东西太少，现在是矫枉过正，教师 教育几乎完全被弄成了教师技能培训。我的观点是，教师这个职业真正技能性的东西其实是很少的，一个好的理论对于一个教师来说常常就是最好的实践。因为，教 师这个职业与其他职业不同的地方就在于，教师劳动的手段与劳动的主体同一性，教师观念的改变直接影响教师行为。其他的职业只要利用自己部分的能力，形成某 种技能就可以胜任，比如，一个面包师，完全不用考虑他是男的还是女的，是高是矮，是胖是瘦，甚至也不要求性格是好是坏，只要面包做得香甜可口，符合卫生标 准就可以了。但是，教师这个职业不行，教师身上的任何元素都会影响一个教师的形象。教师是靠一个整体的人的形象来服务学生的。教师某个意义上说就是靠自己 的言行举止，甚至衣着扮相来影响学生，成为学生做人的榜样，教师这个职业是以一个完整的人的形象在工作的。因此，教师的职业技能如果说存在的话，也是作为 人的整体而存在的。比如教师的语言，那其实不完全是训练出来的，而是一个人的学识、教养与内心世界的自然反映，教师的语言不能等同于一个人的口才，而在于 交流对话得恰当。而一个内心充满爱意与尊重的人，无论怎样说话，都将是比较得体的。再比如，传统教育很注重一个教师的字写得怎样。因此，作为师范生“三 字”训练就很重要，因为“字如其人”，字就是一个人的门面。古人读书先要练字，因为字的好坏会影响他的仕途。但是，现在黑板在学校用得越来越少，电子书 包、电子白板越来越普及，教师即使有一手好字，也被键盘毁了。我们现在写字的机会越来越少。当然，作为传统艺术与文化瑰宝，我以为还是要继承与发扬，但 是，写字作为一种生存技能确实被大大降低。将来不会写字的人不是不会用笔写字的人，而是不会利用键盘的打字的人。现在人们的交流普遍是上网，方便快捷。除 了情人要表达忠心爱意，留点字迹作为永久纪念之外，谁还会用毛笔与钢笔写信？

把 教师教育变成一种纯粹的职业技能训练是一种严重的误区。教师的成长最重要的是什么？就是他首先喜欢当一个教师，喜欢才会深入钻研，才会工作不累，才不容易 产生职业倦怠。教师这种职业的门槛不能太低，这里的门槛不纯粹是学历，一个拥有博士学位的人未必适合当老师，甚至当一个小学老师。要承认有些人天生就是不 适合当教师的。教师这种职业其实比一般的职业对人的天赋要求更高。因为，教师是以完整的自己在工作，其他的职业就未必如此。因此，相对完满的、健康的人 格，健康的身心与善于与人交流沟通的人格特征，还有就是对知识、思想与智慧的热爱，成为一个教师最重要的条件。有些人天生就是一个好老师，其实用不着太多 的培训，有些人即使天天培训，恐怕也难成为一个合格教师。人的差异性决定了，有些人成为教师，完全是误入歧途，他如果去做别的职业可能是非常优秀的，而来 当教师就会很糟粕。比如陈景润这样的人就是这样。

一 个好教师一定首先是要热爱当教师。兴趣是最好的老师。一个教师最好的发展方式就是自主发展方式。有了兴趣，知识不够，他会通过阅读提高自己。技能不行，他 会自我训练。学力不足，他会寻师访友。经验不够，他会认真积累与反思。这个过程，只要给他自由的空间，给他成长的平台就够了。

一 个新教师，究竟要怎样来评价？如果十几年，甚至二十几年工作经验的老教师的经验来衡量自然是不够成熟老练，但是，成熟老练的同时也会有弊端，那就是可能会 因思想固化与经验老套而停止学习。如果说互联网时代一个新教师有一种最重要的能力的话，我以为那就是对新鲜事物充满好奇，并且有不断学习的热情。

当 然，也存在一种误用电脑新工具的现象。比如，当今教育部对大学的评估过度追求数字化，把许多老师逼向SCI论文量化因子，而完全忽略活生生的课堂与活生生 的学生。再以大学教师为例。一个大学教师被教育部的电脑系统分割成一堆数字。对大学教师的评价是不能够完全数据化的。数据的东西只能够说明部分外表的问 题，而不能够说明教育里的核心问题。比如，作为一个大学教师，最重要的是对学术研究的热情以及与学生交流探讨的热情，这两种热情是一个大学教师最重要的因 素，但是，这种热情能够化成数字存入电脑系统吗？还有作为一间大学，最重要的学术自由与浓厚的学术氛围，这种大学精神，也是无法用数字测出的。教育部用一 个管理系统企图控制全国每一间大学，这是荒唐的。现在每次管理系统要我出示一个教师的数字的时候，我都出示最低版本的那种。那上面有我的年龄、工龄、教 龄，学历之类，但是，不能够说明更多的东西。而且那根本不能够代表一个作为大学教师的我。这些年来，我也不极力跟随这套评价系统走，否则，我就会变成一个 非人，我得为中国的大学留点自由思考的种子。如果有一天，被这套评价系统评为不合格而下岗，我相信我凭自己的实力也会有谋生的本领。

教 师教育要市场化。不承认教育存在市场，不承认教师的成长也是一个市场引领的过程是不现实的。教师的教学过程要理解为向教育市场推销自己的过程。学生就是你 的客户，你的专业知识、人格魅力与丰富思想、深邃智慧，就是你的产品。你的教学方式就是你的营销方式。一个教师的教学是否受到学生的热烈欢迎，要看成是这 个教师面向学生、面向社会营销自己是否成功。将来的学校内部的课堂会逐渐走向社会，“学校即社会”，“社会即学校”，当年由杜威与其学生陶行知先生说过的 这两句话在互联联时代可以完全实现。校内的教师产生校外的影响力，这在过去只是一些名牌大学里的名牌教授才能够做的事情，今天美国的雷夫老师、热血教师这 些纯粹的小学教师，通过互联网也来到了中国。还有美国麻省理工学院的MOOC课程也开始席卷中国，教育真正的革命其实已经来临，现在要追问的是：我们准备 好了吗？

2013年12月28日星期六