什么样的老师算得上是最好的老师？在美国人心中，“国家年度教师奖”堪称教育界的“奥斯卡”，“全球教学奖”更是在全球范围内筛选最佳教学教师。这两个奖项的得主无疑能够代表美国最优秀的老师。奥巴马称“因为有了他们，美国就能迎接当下及未来的挑战。”那么，美国这些最优秀的教师是怎样炼成的？

我现在成为一名老师，是因为我曾经遇到过非常出色的老师。他们把希望和可能之光洒进我人生的灰暗时期。因此，教师对我而言，就是一份“要对别人也如此”的天职，这种使命感也让我的职业生涯过得有意义——帮助孩子们实现他们的人生理想。

我过去绝对算不上一个好孩子，父母经历了失业的困境并且离婚，只能跟着母亲生活，她还一度酗酒。家里的生活一团糟，根本安放不下一张平静的书桌，我变得不爱学习、调皮捣蛋，自然也就“顺理成章”。

虽然每天都在茫然无助中虚度，但我一直相信自己是个很有潜力的学生，只是碍于现实环境的局限，这份潜力一直没能得到挖掘——直到遇见舒尔茨老师。

舒尔茨是那种能够改变很多事情的老师，他身上有一种神奇的、让人平静下来的力量。放学后，我不愿意回到那个只有母亲，并充斥着酒精味道的房子，于是舒尔茨老师允许我下午下课后可以到他的录音室呆到晚上8点；他耐心倾听我的烦恼和苦闷，并告诉我，一定要用高标准来要求自己，这样才能走出生活的漩涡，并最终有所作为。

理解、倾听、耐心等待，这些其实就是对付“坏孩子”最好的“杀手锏”。在他的陪伴下，我慢慢找回了学习的热情和信心，我们之间也建立了良好的友谊。

后来，母亲去世，面对这场人生的又一次重大打击，是舒尔茨老师给了我撰写悼词的力量。再后来，我上了大学，他亦继续给予我莫大的帮助。

从他的身上，我切身感受到了一名教师对一个孩子人生的重要影响，这也对我今后的教育生涯产生了很大的影响。

读大学时，有一次我和同学一起观看美国公共电视网播出的一部显示校际差距的纪录片。纽约市城郊的学校由于处于富裕的社区，所以看上去像大学校园；而位于密西西比州的农村学校则连屋顶都漏水。这对比鲜明的场景深深刺激了我，我告诉同伴：我想要去一所学生真正需要我的学校。

于是，毕业后，我去了巴尔的摩县面试，并留在那里从事英语教学。

帕塔普斯科高中与艺术中心（Patapsco High School and Center for the Arts）是马里兰州一所名不见经传的学校。因为相对落后的经济水平，巴尔的摩县的生活、教育环境都与纽约等富裕地区有着鲜明的对比。这里有很多学生家庭贫困，父母酗酒或吸毒，甚至有不少孩子无家可归。恰如当年我所面临的困境，这些学生想要静心学习，也并非易事。

虽然我是英语老师，但我教的对象不是英语，而是学生。所以，我知道自己的首要任务是采取行动，确保这些身陷不安和迷茫的学生能够感受到来自老师的爱和关心。

我所采用的方法其实非常“老派”：找学生谈话，并当着他们的面给他们父母打电话，讲述他们最近的努力和潜在的闪光点；鼓励孩子在课堂上与同伴击掌庆祝每一次进步，营造积极向上的学习氛围；利用课余给问题学生写信，指出他们身上的可贵品质，向他们许诺愿意付出一切帮助他们实现美好未来……

当然，这些努力并非短期内就能见效的，你必须长期坚持，时间久了，孩子们才会完全相信，你是真正关心并想要帮助他们。

我也碰到过不少学生和我唱反调，但我知道，这些孩子当时内心一定充满了紧张、恐惧，害怕失败，他们在心理上想表达一种需求——渴望被关怀。这时，我会至少想出三个办法去开导他，给予他爱与支持，提高学生的自我情绪控制能力，鼓励他们挑战自己，超越自己。

就像当年舒尔茨老师对我的耐心引导一样，慢慢地，学生们愿意向我敞开心扉，倾诉他们的迷茫和梦想，在我的不断支持下，他们也渐渐敢于尝试挑战自我。而这些动力和勇气，正是他们迎接未来挑战最重要的筹码。

我很庆幸在年少最迷茫的时刻遇见了出色的老师，也很庆幸长大后循着他们的脚步成为一名教师。教育曾经改变了我的生活，我希望它同样能够改变其他人的生活，以自己的努力去唤醒学生们实现梦想的全部潜能和可能，这实在是一件令人沉醉的事情。

虽然现在已经有51%的巴尔的摩县学生有资格享受免费或减价午餐——这是低收入家庭的指标，但在2006年我入职时，还只有27%的学生被划定为低收入家庭生源，随后，艰难的经济形势影响了学校所在地区，陷入困境的学生家庭越来越多。

面对这样的情况，学校决定采取行动，我觉得自身也需要做些什么，于是，在学校的支持下，我启动了“个人决心进阶”(Advancement Via Individual Determination，AVID)大学阅读项目。

“个人决心进阶”项目专门针对的是那些虽然身处学业中游，但却有个人雄心壮志的学生，参与此项目的学生会在导师的指导下，掌握修读高中大学先修课(Advanced Placement，AP课程)和其他高阶课程所需要的学习技能，以便为考入大学做好准备。

目前，AVID取得了相对不错的效果，在已毕业的两届学生中，98%的AVID项目学生获得了四年制大学的录取通知书，他们所获得的大学优异奖学金总额超过学校这两届其他毕业生所获得的大学优异奖学金的总和。现在我们已经有10名老师参与到“个人决心进阶”项目的日常工作中。

但我发动“个人决心进阶”项目的目标，其实并不只是要帮助一些在资源、水平上处于劣势的孩子多一些接受高等教育的机会，更主要的是为了培养“全人”（Whole Child）。

要将未来建立在可靠的基础之上，这些孩子不仅要有学识，还要能够创造性地运用学识，掌握调节自身情绪和处理人际关系的情绪能力，保持会引领长时间、更高程度的知识获取，为复杂问题提供简单解答的杀手锏的好奇心等。

通过参与“个人决心进阶”，学生会在项目过程中体验团队合作，控制自己的情绪，也会感受到新知识、新技术的魅力，激发他们对于探索未知事物的渴望。

我也将技术工具整合进教学之中，使用SNS和博客等，鼓励学生创新性地学习，包括创建电子杂志和拍摄微型纪录片。

我也会注重引领学生成为批判性的阅读者、熟练的写作者和明智的思想者，将多元的思想渗透在课堂中。

学生就像一棵树，成绩只是暴露在地表外的枝桠，思维模式才是深埋地下的树之根本。当学生们懂得了多元化思考的复杂本质，就能很快成长为批判性的思考者。

如此一来，他们就会想出各种办法来对待复杂的学习内容，学会应对现实生活的各种挑战。而只有当学生们不仅会在课堂上运用批判的视角来分析学习内容，也能在生活中运用批判的眼光来看待他人的观点时，思考才会变得鲜活起来。

我们要在问题中培养学生的批判性思维。当然，不是所有的问题都有效。如果你给了学生一个他们不关心、不喜欢的问题，就激发不了学生的批判性思维。老师提出的问题要来自学生的生活，通常可以是学生都会关心的社会问题，比如环保问题，常常就会引起学生的注意，同时，这些问题最好具有开放性。

我不想学生等着我给他答案，我想让他们自己寻找答案，用不同的观点甚至相反的观点争论，让他们学会相互学习，学会倾听其他人的观点。在这一过程中，学生自己去寻找各种资源和证据，并从中获得自己的想法。

然后，我再让学生去互相评估各自的想法，找到那些“最佳证据”，直至找到最令人信服的观点。在交流讨论的过程中，学生就不只是向老师学习了，还有学生相互之间的学习。

老师也要有自己的独立思考和判断，不应只是关注课本上说了什么，更要关注这些说法背后的原因。我们要教学生对课本保持怀疑精神，不是轻易地相信，而是理性地相信，去一步步接近答案。

以往学校常常教学生如何回答问题，但现在需要教学生如何提出问题。教学生学会如何提问和思考，他们就可以学会任何事情。

不论是面对面的学习还是数字化学习，合作都是我的课堂的一大标志。

在我们的英语课上，都是由学生带来问题驱动整节课的讨论，而学生们在博文中相互评论、批判，他们自己在网络论坛和推特（Twitter）上组织读书会，并且主导分段写作的修订。而在这样一个目标导向的团体中，学生彼此作为正面的榜样互相信赖，也会在每周的辅导小组中彼此依赖。

除此以外，融洽的师生关系也能将挑战转化为让所有学生卓越成长的机会。

我们希望培养出全面发展、能够自我实现的年轻人，让他们享有世上的一切，因而教师需要通过建立融洽的师生关系，将人性与人品带入课堂。

走进一个缺乏人性、爱与慈悲的教室，你会觉得空气都凝固了，还怎么可能从中生发出有意义的学习呢？相反，缘于良好的师生关系，学习的快乐也会感染他人，还能促进深度学习与批判性思考。有了它们，应对现实中具有挑战性的问题时，学生们就会更有能力和信心。

一些年轻的教育工作者往往希望转向管理岗位，但我希望在自己职业生涯的起点——教室里——走完30年的从教之路。

前年，我的儿子出生了。对已经从教多年的我而言，他的到来让我开始更加深切地感受到教师工作的重要性。

相信学生，重视学生，帮助学生设定目标，促使他们跨越障碍地成长，正是教育的要义所在。但我也清楚地知道，当前社会日新月异，无论我们教会学生什么知识和技能，都会在20年内过时。教育的根本使命并不是告诉学生今天确信的答案，而是要教会学生如何思辨地看待这个世界，以便在未来将世界改造得更好。

所以，除了在常规课程上训练、培养学生的各项能力，我也会尽量找机会带他们参加实践活动，接触不同的群体和社会环境，认识这个世界最真实的样子。

比如2012年，借助巴尔的摩县中国文化交流项目（Baltimore County China Cultural Exchange Program），我带学生前往中国参观访问了两个月，并和他们一起接待从中国来的学生。我也发动学生和自己一起到社区植树、清洁当地的小河、给流浪者送饭，以及参与本地教堂举办的邻居捐赠活动等，希望能从这些志愿者项目中让他们心生服务的意识。

当我想到我的学生时，我把他们想象成离开我的课堂之后的15岁的全球公民。

我希望他们能够有效地与人交流，高效地工作作；我希望他们面对媒体、政客和主流文化呈现给他们的观点时，能够独立思考；我还希望他们有机敏的头脑，以便对快速变化的世界做出回应并做出应有的贡献，当然，我也希望他们离开我时首先要是一个好人。

教育不是为了已经完成的世界，而是为了未来。教师的责任重大，因为我们是塑造世界、改变未来的人。
 

（文章转自公众号：星教师）

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