农村需要我们还是我们需要农村？

       去农村支教的我们是为了什么呢？每一个人的答案可能都不一样。有的人想改变农村，有的看到可爱或可怜的小孩就同情，有的想做一个有爱心的人，有的寻找一个锻炼自己的机会，有的想加什么分，有的喜欢跟学生做事情，而有的仅仅是喜欢在农村的生活。

       到了农村之后，我们往往会发现：由于我们不熟悉这个地方，由于这个地方没有给外来人准备的设置，我们就不懂得如何在当地的条件下找可吃的东西，找木柴弄些吃的。反而，农村的小学生都会自己来解决吃饭等问题，我们不必担心他们的生存。所以往往是当地的学生可怜我们并帮助我们解决生活问题，并不是我们帮助他们的。只有通过很漫长的过程，这种谁帮谁的关系才会倒过来。所以，我们也用不上什么高尚的理想或精神，去农村根本不需要这些。短期来说还是我们自己得到的更多。

       偏远山区的小学生有 80% 至 90% 是留守儿童。他们最少是几个月，最多是 4、 5 年没有见到自己的父母。其中有很多也不知道自己父母的电话号码，所以根本不认识自己的父母。多数的还有爷爷奶奶在身边，但爷爷奶奶也已经失去了管好孙子或孙女的能力。他们就是不听，在上学年龄前不断地跑在山里，自己找东西吃。作为他们支教老师的我们需要代替他们的家长，需要给他们一个稳定、有一定规律的家，否则他们新一代人会成长得比旧时代的人还要野。这并不是我们顺便就能做的事。

       如果在暑假等时间去农村“支教”，我们给放假的学校带来的首先不是帮助，而是麻烦。学校不仅要想办法解决我们的生活，还要安排在学校承担责任的老师。我们在一个暑假之内能做的也只有：利用学校的名义跟学生去玩。如果做别的，学生也不会来。既然是去玩，那我们还是不如不在学校，也不叫“支教”，而是去学生的家，踏踏实实去玩。如果我们想支教，我们就不选择暑假等时间，而且要对得起学校对教学质量和教学稳定的需要。

       如果“寻找一个自己成长的机会”来作为我们支教的动机，这就不够了，不够专业了。自己的成长是当然的，是应该的，但如果进入学校的课堂，我们就必须有专业的水平，否则是害学生的。但这个水平不是通过建立一个模式达到的，也不是在考场上考出来的，而是通过把自己百分之百的付出，通过作为一个真实的人，通过生活来考验和达到的。每一个人的性格、能力、命运和使命都不一样，所以每一个人能或要为大家做的事情和做事情的方式也不一样。所以，这本书不是想提出什么标准或要求，而是想帮助我们找到适合我们学生和我们自己的方式。