《农村支教指南》——理解低年级的学生 - 支教报名、支教须知及志愿者报名要求

理解低年级的学生

        在缺少对小孩的理解时，我们往往会把自己课堂问题的解决压在学生的身上。比如我们对他们说：“如果你们不安静，老师以后就上不了你们的课。你们说，怎么办？”我们的这种行为会成为学生在成长路上的障碍。其实是我们的目标不符合他们的年龄才造成了问题。

        我们现代化的课本努力地帮小孩进入我们的社会。结果，现代的小孩在智力方面都知道该怎么做人。只不过，他们身体和心里的追求不一致，还是跟不上：他们的身体和心理却做不到。好像编课本的人不知道：小孩还没有进入比社会更基础的东西，也就是他们的内在世界，甚至也是他们的身体。小孩的精神进入和存在于他们身体和心理的各种方式还不够完美，还不允许他们做事。还不懂得使用自己意志等心理力量、也不懂得使用自己身体的小孩，怎么可能在社会上做人呢？所以，我们与学生做的事情还不能从社会意义来考虑，而只能从孩子的精神与心理及身体协调的需要来考虑。

        小年龄学生的思维（精神）和情感（心理）都受到身体的约束，身体的成长又受到精神的作用。他们的身体与精神是一起发展的，是一体化的，而小孩自己也感受到这一点。成人的精神已经从物质身体的约束解放出来了，独立了。这是我们现代的逻辑思维做到的。大人能在精神上去理解他们在情感上不喜欢的事情，但小孩却做不到。

        在古代时，人们还没有这个解放自己精神的逻辑思维能力。当时的人都像我们现代的小孩一样：他们的思维被身体的感受和心里的同感或反感而引导和控制。在人类进化的过程中，或者说在一个现代人成长的过程中，身体会退化，使得这个身体越来越少去约束人的思维，使得他的精神获得解放。这是小孩与成人的差别。如果我们能观察到这一点，这就会改变我们对小孩的理解和心态，让我们找出更适合的通过小孩身体的行为去教育他们精神的手段。

        二年级的学生还是睡眠在自己身体进行的活动中。他们虽然不断在进行活动，但他们根本不知道（意识不到）自己在做什么。他们相信一切都是好的，一切的发生都是自然的。他们自己就完全与环境融为一体。他们的意识也就是生活在环境之中，不是在自己之中（没有自我意识），所以才不知道自己在做什么。但这种情况需要慢慢地被改变。从7岁起，小孩需要发挥心灵的美感，我们的做法需要支持他心灵美感的发挥。

        比如说，二年级的小孩需要发挥对于好事情的好感，对于坏事情的反感。如果利用他们向权威学习的追求，让他们发挥好感和反感，到了性成熟之后，这些孩子很自然地就会从自己的感受来产生道德感。这样产生的道德感是自己自由的，不是强加给他们的规则，所以比任何规则更具有力量。

        换牙之前的小孩能发挥的是感激的态度，换牙到性成熟的小孩能发挥的是对万物的爱，性成熟之后的孩子能发挥的是责任感。只有感激和爱已经发挥出来了，责任感才可能产生。这是因为统一的一种力量在不同的年龄中会转变它的状态，会变成不同种才能。也可以说，如果一个换牙之后的小孩缺少对万物的爱，只要给他补充在前边该发挥过的感激态度，对万物的爱也就会产生。到了性成熟时，这种内在的爱又会变成外在的。这就是人类发挥力量的成长规律。

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