自然环境对学生的影响

       到了贫困山区，我们会发现这样的一种现象：如果我们把一个在石头山里很有成就的老师调到土坡里的学校去，他很可能要失败，没办法合理地带土坡里的学生，也没办法管好课堂纪律。石头山就不是土坡，而山的不同材料对人类的影响非常地明显。

       石头山组成的材料是死的，没有生命的，而土坡组成的材料（还没有包括土坡上生长的植物）是有生命的。在这一方面，石头山跟水泥高楼的城市是一样的，土坡才有了区别。石头山里的孩子像城市人一样具有了清醒的意识，具有了非常好的想象力。他们很自觉地就会遵守课堂纪律，也很容易地去完成一些需要去思考的任务。但土坡里的孩子却不一样。土坡里的孩子无法集中注意力，他们的身体不断想行动起来，甚至他们整天活动也不容易累。

       所以，土坡里的老师会希望有一个水泥的校园，一个围墙，把所有自然的力量排除在外。他们会说“自然就是乱”，而这种乱发挥的自然力量就在学生的身体里起到作用，不让他们安静下来，不让他们思考。

       不仅大环境是这样，房子的材料也同样对人类起到作用。如果一个住在泥土瓦房的学生要在家里做暑假作业，那是不可能的。在泥土瓦房，人的思维是集中不起来的。反而在水泥房，人就失去了行动力。这是去贫困山区的教师志愿者一定要考虑好的。土坡里的学生需要的是有规律的标准环境，需要死石头（水泥）的环境。他们的需要与城市人的需要是正好相反的。

       那么，我们如何让两种环境（两种力量）互相补充呢？水泥环境（想象力）能让创造力变得具体。我们以自然生命乱发挥的力量不断地行动，不断的在创造，但如果缺少了想象力，我们就没有办法让这些创造进入一个具体的可以画或另外表达出来的形状。另外：自然环境（创造力）能让想象力得到活力。我们具备了想象力这个技术，可以把任何东西都想象得很具体，可以把它画或说出来，但如果没有什么把我们带入新东西的冲力，就突破不了原有的模式。

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