【招募对象】

全日制师本科及以上学历（师范类相关专业优先），学前教育专业可大专以上学历，应届毕业或毕业时间不超过两年，未来职业发展定位于从事基础教育创新领域。

补充说明：能力优秀且未来有强烈意愿从事基础教育领域工作，并有迫切报名意愿者可放宽报名条件。

【招募人数】

2019年限招25人，小学教育研究方向19人，学前教育研究方向6人。

【学习时间】

整个研习期限为两年（全日制教研基地学习），第三年开始进入课题结项及论文答辩期，自主选择学习方式。

【学习费用】

研习生参与整个项目期间的所有学习费用全免，同时机构会提供基本生活补助、交通补助、资料费和游学差旅费。

【报名时间】

即日起——2019年3月30日

【报到时间】

2019年4月15日前（暂定）

当前社会各级教育管理部门及教研机构都在大力倡导教育创新，但是在当前应试教育大环境下，真正能给予教育创新的实践机会少之又少。
 

另外，大量想从事基础教育岗位工作的非师范毕业生和新毕业的师范类毕业生在从事基础教育工作时，非常需要在理论与实践结合的时候得到专业的指导。但实际上他们从教初期很难得到优秀老师的指导，只能靠自己慢慢的摸索。同时在当前应试教育大环境和校园周围环境影响下，也会逐渐放弃在大学期间获得的教育创新思想意识。

天使支教在11年的乡村支教行动中，一直立足于儿童创造力培养的探索实践。经过多年的乡村支教组织实施，感受到当前偏远农村地区教育环境，反而可以成为素质教育、创造力培养等教育创新的探索实践场所。

2015年5月，在整合各种社会教育资源的基础上，创造性的在乡村托管学校，设立了一个全新的教育公益项目——教育创新（创造力与归属）研修生培养计划。通过三年的实践探索，现已逐步完善出了适应儿童的教育创新型人才培养方式。2019年开始由机构新设立“后天研习院”专门负责此项目推进，同时将“教育创新研修生”正式更名为“教育创新研习生”。

每年在全国范围内公开招募富有责任感、具备一定教育热情和有志于从事教育创新探索事业的师范类大学毕业生，借鉴高校研究生导师制方式进行定向培养。

学员在机构自主管理的教研基地（农村全日制完全小学），通过一边教学实践，一边进行课题研究的方式，探索适合当地学生的教育方法。在此基础上组织学员进行系统的理论学习及教育创新课题研究。从而培养出一批具备较好专业能力，能参与到为当前中小学提供学生创新课程教学的专业人才。

在完成一个周期（暂定两年教研、一年自主学习）的教研学习任务后，正式颁发证书并推荐就业或继续深造。

【教育理念】

探索如何让学生在保持独立自主精神的同时，培养和激发他们的创造力，并在此基础上帮助他们建立属于自己的（班级、校园、家乡等）文化归属。
 

一是培养创造力的基础方法：在每一节课上都有先让学生去做、引起感受、最后才让他们产生认识的这个顺序。

二是培养学生归属感的方法：课程内容有长久（一个月、一学期或一年）的连续性和整体性。

说明：这不是指特意开设一些专门的课程，而是让研修生在自己教学工作的所有课上使用支持建立创造性和归属感的方法。
 

【学制安排】

整个研习时间为两年，以在教研基地全日制脱产带班学习（教中学）方式进行。

第三年开始进入课题结项及论文答辩期，可选择在现有教研基地、机构自办学校（实验班）或其他教育创新型合作学校完成相关研究课题论文。

【课程设置】

       在研习生带班教学实践的基础上将进行如下课程设置——

课程结构：课程开发，课程创新，教育制度创新，教育领导力......

课程内容：教学基本技能、小学低年段课程解读、儿童心理发展、创造力课程体验、中国传统文化与自然教育……
 

【学习形式】

正常开学期间，学员在机构自主管理的教研基地（农村全日制完全小学）进行课题相关联的常规教学及课题研究学习，结合定期的导师现场讲授、视频远程指导、小组讨论、自主学习、远程及实地观摩等完整相关学习任务。

教研基地的教学管理由研习生负责，教学采取小班化教学（一般20人左右），不需要参加地区统一考试，在不违背教学大纲的前提下，研习生可以自主安排课程、学习形式、考核方式。提供了研习生自主教研的核心前提。

每年寒暑假时间在城市培训基地，由导师对学员进行专业理论的集中系统授课，同时安排参与相应的游学活动。

最终让学员们通过做（教）、感受、认识结合来实现一个完整的学习过程。

第三年论文答辩期自主选择学习方式，可选在继续在教研基地完成相关课题论文，也可选择到机构自办教育创新学校（实验班）或其他教育创新型合作学校（中科青云等）完成课题论文。

【学习费用】

研习生参与整个项目期间的所有学习费用全免，同时机构会提供适当的生活补助、交通补助、资料费和游学差旅费。

【学员毕业】

学习期满并完成相关教研课题任务后颁发《结业证书》，优秀学员可选择在机构自办教育创新学校（实验班）留用任教，或推荐就业以及到国内外大学继续进行研究深造。

通过此项目的实施，为当前中国在教育创新的探索道路增加一个新的途径。具体将会在一下几个方面有积极意义：

1、培养出一批具备较好专业能力，能参与为当前中小学提供学生教育创新课程教学（创造力培养与归属感建立等）的基础教育专业人才；

2、帮助具有教育创新探索精神的师范毕业生，解决其短期内个人专业成长中所遇到的问题，并为师范院校的教学与科研提供参考依据；

3、在短期内帮助偏远农村学校解决缺少优秀教师的问题，为农村孩子的成长提供实质性帮助（创造力培养解决孩子们未来的生存能力，家乡归属感建立解决未来农村发展所需要的本土力量）；

4、借助农村学校这种适合进行教育创新研究的场所，为广大教育创新研究的专家提供了最基层的研究与实践环境；

5、为有意愿探索同类课题，但缺乏支持条件的的乡村教师提供易操作的教学指导用书；

6、通过课程开发，在一定程度上通过培养农村教师的归属感认同感，缓解农村教师资源大量流失的状况。

在天使支教原有乡村支教行动培训师资力量基础上，邀请国内、国际教育领域，立足于教育创新研究的知名专家担任理论导师，邀请国内在教学中有一定创新教育理念及实践经验的中小学学科骨干教师担任学员教学指导老师。以下为部分已邀请的导师名单：

【导师名单】

刘铁芳

湖南师范大学教育科学学院教授、副院长，博士生导师，全国教育基本理论专业委员会委员。 研究方向：教育哲学；道德教育；乡村教育...
 

项贤明

中国人民大学教育学院学术委员会主席、教授、博士生导师。人大学术委员会委员，人大教育学刊主编。研究方向：教育原理、比较教育学...

李政涛

华东师范大学教授，博士生导师，教育部长江学者特聘教授 ，德国柏林洪堡大学访问学者。研究方向：教育学原理；教育哲学；教育人类学...
 

刘良华

华东师范大学教科院博士、教授。主要研究领域为“教育哲学”、“课程与教学改革”、“教育研究方法”，倡导“自然教育学”...
 

张文质

诗人，教育学者，生命化教育的倡导者，长期致力于基础教育和家庭教育的理论研究与探索。研究方向：基础教育；家庭教育；生命化教育...
 

孙明霞

泰山学院附属中学高级教师，山东省年度创新教师，致力于生命课堂与教师专业发展研究。研究方向：生命课堂与课程资源整合、家庭教育..
 

凌宗伟

中学语文特级教师、中学高级教师、全国优秀校长、《中国教育报》“2012年度十大读书推动人物”之一。研究方向:学校行为文化...
 

刘发建

中学高级教师，浙江省课堂教学能手。浙江省鲁迅研究会会员。杭州市优秀班主任。杭州安吉路实验学校。研究方向：小学语文教学研究等...
 

孙莉莉

北京师范大学儿童心理发展与教育硕士,南京师范大学儿童图画书研究中心兼职研究员,中科院心理所继续教育学院副教授...研究方向:早期阅读教育...

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