2017秋季学年乡村支教即将走到十月下旬了，九月下旬在湘西的夯沙中心校召开了“有尊严的儿童纪律教育”主题交流会，回到自己的学生面前，志愿者们又生发了怎样的思考？这是一位持续支教志愿者所作的实地经验分析。 都说农村的孩子野，不听话，不好管，无法讲道理。表面看上去，也确实是这样，农村的孩子在教育方面欠缺的确实太多了。 以下就是以地处湖南湘西土家族苗族自治州一座苗族小山村的村小学为例，归纳出几点乡村小学纪律问题的成因。
夯吉小学 留守儿童 在这个名为夯吉的苗族小山村，今年村小的学生额为三十四人，其中有80%的学生父母长年在外打工，每年只有春节回家一次，每次时间最长半个月左右。另有10%学生父母就近打工，每个假期尽量回家，总时长也不过二个月左右。再有10%的学生中有大部分父或母一方长期在外打工，一方在家一边务农一边照看孩子，只有极小部分父母均在家务农。学生长期缺少父母陪伴，只有祖辈照管吃住，在日常生活中缺乏效防对象，缺少权威管束，生性必显粗野，长此以住难免形成所谓心理困难。
家庭教育缺失 继上，留守儿童的父母在长期缺席陪伴的情况下，也会想尽办法弥补。但唯一能够补救的方面却仅限于了经济方面，祖辈又心疼孩子从小就没父母陪伴，于是两方面共同造成了留守儿童的成长畸形，伸手就要钱、什么都不做、张口就顶撞。久而久之，又形成了品德困难。
教育环境 本地通用苗族自成体系的苗语，所以学生在接受教育的初期就已经存在了直观的困难，对汉语接受难、接受慢。又因为农村小学普遍无三年制幼儿园，学前只有一年学前班，无法对系统的小学教育形成有力的支撑，导至新升的小学生对知识的接受无法循序跟进，从而产生厌存甚至弃学，结果又形成了学习困难。
尊重与关注 综上三点，便可想见，农村的学生在以传统教学方式为主的的学校里读书会是怎样的境遇，成绩不好、得不到应有的关注、没有最起码的尊重、没有被平等对待，等等等等。
所有这些，只能更加激发孩子的逆反心理，只会导至课堂上的管控失衡，形成课堂上的纪律困难。 确实，村小的纪律问题很让人头疼，但我们在看到问题的同时，是否也看到了问题的另一面。乡村的孩子野，是不是我们可以寻其根而后治;乡村的孩子不听话，是不是我们并没有深入他们的内心;乡村的孩子不好管，是不是我们还没有找对方式或方法………
夯吉小学教学楼旁边的一排小树 在夯吉小学，做为天使支教的志愿者，我们看到更多的是学生们的真纯烂漫，更多的聪明伶俐，还有更多的还源于自然的强大的创造力。我们以身作则，尊重每一位学生的独立人格，尽力地平等对待每一位学生，努力让自己更贴近自然从而能够使学生主动亲近。并且努力启发和推进学生的创造力。村小学的纪律问题成因也许还有更多方面，但真的不是不能解决，只要用心！ 以上四点蒙王丽琴老师《中小学生纪律教育》之培训，添枝加叶，在此承谢！
李伟：2011~2017年乡村支教老师（夯吉小学） |
