2017年9月4日

两天没见孩子们，学校很是冷清，没有孩子的学校是死的，没有生气的沉寂，有了孩子们的嬉笑打闹声，教室里充满了欢乐。

2017年9月11日

今天早上看到他们写的周记，有的孩子周记写的很长，有的还画了一幅画，但是并不知道如何用一句话表述出来。所以我问他们画了什么？并具体的用手指指到画面某一处。一开始他并不愿意说，我慢慢的问，他渐渐地吐露了一些想法。画面中原来是我和他一起踩在石头上，一幅漂亮的线描流畅的抽象画，感觉到孩子花的心思。

下午第一节音乐课，我出去找材料，拿着塑料袋在桥底捡了很多大小不一的石头，在小溪边捡了枯黄的柳树叶和枯树枝。我们班的孩子在摆放作品的时候夹杂着一种玩的心态，有一个男孩不愿意融入集体和大家一起玩艺术，我便引导他做自己喜欢的东西，他立马动手开始做。

开发一门新的课程必然要考虑到某些孩子的特性。后期有些孩子玩疲了，开始动手捣乱。我并没有局限他们，在我的美术课上，我不希望他们受到约束，我充分尊重孩子的意愿。但是有些时候必须坚定立场，让孩子看到我的态度。

2017年9月13日

今天二年级的语文课我上了第四课《绿色的竹楼》。三个女孩子学习认真，学东西快，但是基础不扎实，有时候上课也会无理取闹 。

其实孩子们并不怎么喜欢这种类型的课文，他们更喜欢周围能用眼睛看到的事物，不乏平凡生活的体现。掌握一些上课方法之后，有时候也会加入自己的想法。

2017年9月25日

中午休息时间准备了下午美术课的教具。我打算教孩子们做多彩的毛毛虫，用鸡蛋托做毛毛虫的身体。孩子们普遍都做得很好，有的孩子做的毛毛虫颜色用的大胆漂亮.

但是我做错了一件事，事先我并没有和孩子们说清楚不洗笔颜色会变脏这件事，无意说了几句重话。现在想想我的做法，难道不就是在抹杀孩子的创造力吗？孩子应该多加尝试，假如因为我的话而让孩子们不敢打破老师的条框，那么我已经在破坏害得创造力了。

2017年9月26日

我一直在苦恼，希望孩子掌握基本的课文生字的同时，也能储备基础的生字量开展阅读角，培养孩子的阅读兴趣。不过在这里好像有一点难度，我只能在每周的语练课上为他们朗读一本书与孩子们熟悉起来，可是我们之间似乎还隔着一些距离。这几天我的态度比较严肃，孩子们有点怕我。使我意识到我自己出现了问题，我需要调整自身的情绪状态，耐心一点，他们毕竟还是孩子。

2017年9月29日

早上开完门之后，我坐在办公室里看书，突然耳朵听到不一样的朗读声。“胖冬瓜，满身霜。”我说：“李老师，你听。”当时心里真的有种说不出来的感觉。下楼来到教室，孩子们都在认真的读书，这是我来到这里这么久第一次觉得自己的存在有价值。我像往日一样平静的站在讲台上看着他们。
孩子的纯真是最可贵的礼物。下午继续给学前班的孩子上美术课，有些孩子已经对水彩笔失去了兴趣。只有孩子们在画画的时候，教室是安宁的。孩子似乎要把他们叽叽喳喳说不清的强烈的表达欲望展现在画纸上，通过画笔表现出来。有一个女孩，很早就把水彩笔还给我了，我走下讲台蹲下来和她说话，奶声奶气的她傻傻的笑着说：“老师，送你石头。”我以为她和我闹着玩，没当回事。那只是块普通得不能再普通的小石子，走到门口，我才想明白她一直记着上午讲的石头的故事，想不到她记在了心里。

2017年10月11日

下午一年的美术课，孩子们玩得很嗨。一年级的孩子创意满满，创造力还没有被禁锢定形。我突然发现让他们玩得开兴就好，何必在意那么多细节，不怕玩坏，就怕不动手玩。孩子内心的灵性能量真的出乎我的意料，老师不能随便给孩子下定义，因为你永远不知道孩子的下一步，只有静心的观察，真实的纪录孩子的现状。