先从课堂的教学谈起吧。高年级的数学课难免包含许多抽象的数学概念。尤其是这学期讲的分数，我算是使出了九牛二虎之力，也没有办法让他们真正搞清楚这些数学用语背后的意义。比如“小明身高比小红高1/10，小红高150cm，小明有多高？”以及 “小明身高比小红高1/10，小明高150cm，小红有多高？”这看似相同的两句话，背后的道理有什么区别，我实在没有办法解释清楚。最后不得不像是工厂里的机器作业一般，给他们“输入”指令：“①如果算的小明，小明在‘小明比小红身高高1/10’这句话里写在前面，所以要怎么怎么算”“②如果算的小红，小红在‘小明比小红身高高1/10’这句话里写在后面，所以要怎么怎么算”。同学们学得也不明不白，我教的也十分乏味。有时不禁让我感慨：为什么说话要这么难受，一会在前一会又在后。

英语课则要“顺利”得多。之前一年的辛苦耕耘现在看来总算有了一些收获。至少他们对一些常见词语和句型都比较熟悉了。我也摒弃了听写，背诵这种传统的方式，更多地创造机会让他们运用英语。之前我便答应他们要做一些单词卡，贴在教室上。什么时候要用到这个单词，什么时候就在教室里面找。这个月末我总算买好了这些卡片。本来我打算大家一起齐心协力制作这些卡片，在这个过程中也许能留给他们更深的印象。但是因为种种原因，我还是买来了现成的卡片，张贴在教师的墙壁上。之前的造句我还只能局限于这学期学过的几十个单词，之后我便可以扩大我得选择范围，在他们学过的这两三百个单词中，选择，或者让他们自己选择，来通过造句等形式熟悉，回顾以前学过的词汇。

科学课则是我头一次教，也真是不教不知道，一教吓一跳。课本所涵盖的知识范围之广，让我这个自负“知道些东西”的人也不能够全都答得上来。比如第一单元的生物部分，让我这个生物从来不曾及格过的人真是没有办法下手，生怕教的东西都是错的，“毒害”他们。所以我只得暂时挑自己熟悉的部分。就算是熟悉的部分，也不见得精通。因此，课堂上经常被学生问的“目瞪口呆”，只能“煞有介事”地说：“你们现在都有自己的手机，这些东西完全可以自己用手机去上网查啊。”不过，说到这里，手机确实已经成为我们日常生活中离不开的物品之一。去年我还很排斥学生使用手机，今年我自己思想也“革新”了一番，觉得不应该逆着这一潮流行事。反而应该引导他们如何科学地使用手机，使用网络。因此，有时科学课上我便会留一些让他们上网查资料的家庭作业。以后说不定也可以在科学课上，让他们用手机去完成一些小组活动，学会查找、搜集、筛选资料，也算是填补了一些信息技术课程的空白。