孙莉莉，毕业于北京师范大学，获得儿童心理发展与教育硕士学位；现任南京师范大学教科院儿童图画书研究中心兼职研究员；中科院心理所继续教育学院副教授；北京碧桐书院双语幼儿园教学总监。

主要研究方向：早期阅读教育的理论和实践；亲子阅读指导；幼儿园课程和教学法；教师专业化发展

课程资源化

课程资源化指的就是：你一旦跟你的学生一起做事了，并且在做事的过程中思考了，把简单的、平面的感性经验提升到理性的、反思的层面了，你就做得很好，然后你把这个行动过程记录下来。

记录下来干什么用呢？可以给别人看。可以给你的同伴看、可以给孩子自己看、可以给他们的家长看。因为记录过程是非常有价值的，可以知道学到了什么，还可以延伸经验。最后是再造：当你产生了一个课程或者别人给你一个课程，你要去改造它。改造就又回到了开始的做事和实践。

让教育回到真实的、不断变化的世界当中

为什么应试教育很可怕？因为它让你们得到的经验都是表层经验。更可怕的是它让你认为世界是死的，一道题被出题人出出来以后，就死在那里了，它不会变。聪明的人用三步，笨一点用五步，再笨一点用十步解决，只要找对公式，左算右算总能算出来，这就叫题目。但生活不是这样的。生活中有一个问题出现，要去解决。当你想好办法动手的时候，这个问题变了，跟刚才不一样了，你就又要想新的办法解决新的问题。世界是在不停地变化的，你遇到的每一个问题都是在变化的，你就要不停地想新的办法去解决。它没有唯一的解决办法，也没有最佳的解决办法。

还有，一道题目解完了就完了，它不对任何事情产生后果，这样你算出来也就是算出来。但是生活不一样，生活中一个问题出现了，你用你认为的最完美的办法解决了它，很有可能它有很多后遗症，现在看不到。或许三年之后你看到了，才知道当初你的办法是多么愚蠢，就要用三年的时间去补偿你原来犯过的错误——你当时认为很聪明的解决办法。这才是生活。

所以应试教育把世界变死了，变成了静态，而真正的世界是动态的、不断发生变化的。我们现在要做的就是回到真实的、不断变化的世界当中。

我们需要的是 运筹思维

回到事实去，不是凭印象立刻就说“哪里一样”和“哪里不一样”，而是把所有的现象都罗列出来，然后再找出不同。

这是非常重要的一种学习方式。因为对于小朋友来说，他们即使重复好多遍了，他们的体验是零散的、是碎片化的、是不同等的，我们要教他们的绝不是结论。说“水仙和大蒜都是水生草本多年生植物”没意义。我们要教他们思维方式：当我们要比较两种东西的时候，要把两种东西的特征罗列出来。然后抽取出相同点，剩下的就是不同点。这个过程才有意义。

你们想想，不光是你们从小到大的学习，就连你们现在长大与人交往、做事情，这项工作依然有意义。但是我们经常不去做。以至于我们总是去追究结论，而不追究这个结论是怎么产生的。这个过程很重要。其实这个过程在中国的孙子兵法里面就有，你们不用到外国去找，所谓“运筹帷幄”，你们可以就把这个学科叫作“运筹法”。

你的人生经验是你最大的教学资源库

“是什么”的知识，就是考试要考的；

“怎么教”，就是让学生学得会；

而“如何用”，就是解决学习动力的问题。

我学的每一样东西都是对我的生活有意义的，就会想去学习。备课的过程是这样的：我们先知道我们要教的是什么，然后怎么教呢，用游戏可以教，用石头子可以教、用树枝树叶也可以教，教的方法很多，关键是要动手做，动手做就是儿童的学习逻辑，因为对于他们来说，只有动手做了才有意义。而重点是如何做。我们种花种果，吃到它了，跟我们的生活真的有关系了，就显得更有意义。

这三步，备课的逻辑是从上往下，而学习的逻辑是从下往上的。我们先做我们日常生活中能做的事，告诉小朋友做事就是在学习。

你要找到你会的东西，然后把它变成跟孩子的生活相连接的、他们可以做的事情，然后联结到他们需要学习的东西，这样我们的教学就活起来了。

孙莉莉老师与天使支教2017届志愿者的课后合影