回顾自己支教的这半年来，很幸运可以进入到一个真正在做乡村教育的组织（天使支教），也很幸运可以认识一群志同道合并怀揣善良之心的同事，但我最幸运的，或许还是遇到了一帮与我共同成长的孩子。与其说我是他们的老师，倒不如说我们之间亦师亦友。很多时候，很多方面，称他们是我的老师也毫不为过。

陶行知先生曾说：在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。这句话我是后来才看到的，但也正是经历过了和孩子们相处的点滴，才明白这句话的分量，也才更加深刻地感受到自己所肩负的责任。哪怕这样的时间很短，哪怕自己所能做的事情太过有限，但仍旧需要用心，需要谨慎，需要关怀他们的成长。

多年之前，我看到过一个有关卢安克的报道，或许最开始的支教梦想便是根植于此。报道的内容有些模糊，但结尾的那句却记忆尤深:卢安克，一个德国人，以一人之力，在做中国教育最需要但却没有人做的事。那个时候，我对世俗、自由这类高大上的词语并无过多的思考，只是被他的故事所吸引。那会的我敬佩他的精神态度，羡慕他的生活方式，但未曾想过有一天自己也会追寻他的脚步，去到一处陌生的乡土之地，开始一段和乡村孩子同行的时光。

不同的是，卢安克真正想做的，是他的教育研究。而我所能做到的，只是为我所遇到的这群孩子们，带去一些欢乐，教给一些知识。倘若这星星之火，能够给他们的未来生活指引一丝正确的方向，那对我而言便是莫大的荣幸。

从刚开始那会学生对我的排斥，再到后来应该算得上是有点喜欢我了。当我现在想要去回忆这其中改变的转折时，过程其实是模糊的。但事实上，和他们相处的点点滴滴都记忆尤新，或许也正是因为和他们每一天的相处都是最真实的彼此，所以这样的改变也就显得格外自然，无关任何的教育法则，也无关任何的相处之道。

我想，教育和生活应该是不可分割的，这生活不仅包括老师的生活，也包含着老师和学生一起的生活。乡村的环境可以给孩子带来一份格外珍贵的质朴，但同时也容易让孩子沾染上一些恶习。老师的生活，应该要让孩子看到，在一样的环境下，我们其实是可以做到其他不同的但却是更好的东西。而老师和学生一起的生活，更是应该尽量弥补学生在家庭或是环境下的缺失，为他们带去一些生命层面上的关怀。

我所在的学校，很多学生不仅学习成绩差，同时也不爱学习，有的几乎是没有学习能力。这些学生在传统学校之中，或许只能是被边缘化的学生。传统的教育，更多的是向着社会所承认的“标准”去塑造学生，而不是真正为学生着想。我不愿说这样的教育不好，因为这是社会发展的产物，也必将随着社会的进步而有所改变。

刚来之时，我对那样的学生也是头疼至极，用了很多办法企图让他们用心学一学，威逼利诱、循循善导，但却总是事与愿违。直到期中考试之后，一个学生再没有来上学，我才开始反思自己对这几个孩子是不是太过于严格。她的辍学和家庭有关，但或许也是因为我没有让她对学校产生归属感，甚至可能因为我对她过于严格，让她厌恶了学校、讨厌了学习，至今想起她我心里仍是充满愧疚。也是因为她，那时候我一度想到了离开。我开始怀疑自己，害怕自己会耽误任何一个学生，害怕自己的真心反倒会给他们幼小的心灵中留下阴影甚至创伤。但最终还是顶着压力留了下来，因为放不下更多其他的学生。

现在想想，那时候自己真是太过着急。明明早已厌恶了这样的教育竞赛，却不想自己还是有意无意中成为了这样的人。教育不应该是一场比赛，更不应该有所谓的胜负。每个孩子都有权利选择自己最独一无二的道路，作为老师的我们更应该做的是对这条路上的孩子加以引导，而不是强行压迫所有的孩子只能选择同一条路，那条符合社会“标准”的路。那些被传统学校边缘化的孩子，那些不符合现在社会“标准”的孩子，那些在这场教育竞赛中被强制脱离了自己天性和生活的孩子，一样拥有绽放自己光彩的权利。一旦认识到了这点，我发现，原来身边的每个孩子都是如此的善良、天真和可爱。

于是我转变了自己的教学方式，开始以一种更加平和的方式对待每一个学生，也开始用更加包容的心态面对学习较差以及不听话的孩子。当然，如果光靠教学，想要达到对他们有所影响的程度是远远不够的，所以我选择融入他们的生活。跟着他们漫山遍野去玩，给他发明新游戏，带着他们做一些小玩意。通过这样的相处，让他们感受到其实我并不陌生，同时也让他们体会到，在大山之外，还有其他的生活方式。我不告诉他们哪一种更好，每个人都有自己的选择，而我，希望能够为他们提供这样的选择。

今天，当我在厨房里切菜时，一个学生在窗户边探着脑袋叫我，还带着一脸的坏笑。我走过去，她递给我一袋青菜，然后一脸不屑地说：“这是我爸让我带来的，是我的话可不会送给你。”我回了她一脸鄙夷：“是呀，要是你送的我就得怀疑一下你有没有下毒了。”她连着“啊”了几声，跳着走进厨房，这里摸摸，那里碰碰，还一脸严肃地教我该怎么使用厨房。你看，多么生动的人儿！

 （2018年3月12日制作并发布）

甘鹏：2017秋季学年乡村支教老师（傍海小学）