寒假被老纪的“QCC课堂研修班”虐过之后，回校之后开始在语文课堂实践：先用我这个“大萝卜”去炖班里的“小萝卜”。

经过两个单元课程的磨炼，我们渐入佳境——

三月底的一个晚上，磊哥拉着“媳妇儿”（我们2016年一起支教的小伙伴，美丽可爱的小姑娘，我戏称她为我的儿媳妇）和新招来提前报到的研修生易同学住到学校，打算明、后天全程感受我班的课堂并跟拍两天。

下晚课时，宇拿着语文书指着《古诗两首》问了我一句：“明天上这个吗？”我点头，他飞快地跑出教室回家。

晚上，我这“婆婆”和“媳妇儿”在宿舍拉家常，直到十点，教学手记扔在一边，紧张备课。

第二天，我到教室时，磊哥早已架起了摄像机，“媳妇儿”和易同学坐在教室后面。我班的孩子们毫不怕生，每每见磊哥架起摄像机就兴奋异常，一个劲儿地往镜头跟前凑，课堂上则争先恐后地举手发言，都希望镜头能在自己身上多停留一会儿。

“我都没告诉他们机子没开。”有一次，磊哥如是说。

今天，教室后面不仅架起了摄像机，更有两位美女姐姐在后面坐镇，“嗯，这帮小屁孩今天又要开嗨了！”深谙这帮孩子的我在心里嘀咕。

上课，开口便问今天上什么内容，孩子们先是迟疑了一下，继而齐声喊道：“五，古诗两首，清明，唐，杜牧——”接着把整首诗齐声背诵了一遍。

我有些发懵，想起去年十月在中心校交流学习时，示范课四年级《江雪》那首诗，老师一讲解完，就让孩子们背诵，孩子们居然都会背了，我当时的的感觉就是——“假”：怎么没花什么时间记忆，孩子们都会背了？现在我的课堂更甚：这还没有讲解呢，就会背了！可是天地良心，真没做过任何准备：从昨天下午开始，我连预习都因为一些杂事忘记布置了。后来我问孩子们怎么回事儿：有几个孩子说有《唐诗三百首》，看到课本上有要学，就自己背了；有两个孩子的弟弟们在学前班，学前班老师要求背，他们听会了；还有两个孩子的哥姐上五年级，他们之前用哥姐的书背了。

原来如此。

按照QCC课堂的思路，首先在屏幕上上写到：

当你看到‘清明’这个题目的时候，你想到了什么？问题、发现、联想、猜测……

然后又写下了：

请观察插图，你有什么发现、问题、……

写完先讨论比赛形式，确定每小组为一队，我自成一队，共四队，孩子们发言两轮时我才能发言一次。

让孩子开始思考，此时，停电了。
“题目记下了吗？”“记下了！”于是转战黑板计分。

比赛从第一组开始，提问、思考、解答、寻找依据、点评（规矩在第一单元的教学中已经训练过了）。

孩子们两轮后，到我。我抱着教案念道：“看了插图，我有一个联想，是唐朝诗人……”宇大声接道：“贺知章，咏柳，”紧接着唱，“碧玉妆成一树高……”全班一下子兴奋起来，跟着唱完整首诗。课堂似乎已不在我的掌控中。

整堂课，孩子们都积极参与，思考、举手，争先恐后，连洁（上学期从打工学校转来的零基础的孩子）也举了两次手。只有第二组，除了吟积极参与，彤和伦（伦是班里最懒的孩子，懒得让我们崩溃。）都不举手。我引导鼓励，孩子们倒计时激将，到快下课的时候，伦终于举手发言，看来，当整个课堂气氛活跃起来的时候，是对孩子有感染力的。
有趣的是，每每轮到我时，就会有孩子抢着接话替我分享，让我无法得分，比赛结果，我倒数第一，孩子们很是得意。
当我宣布下课时，“媳妇儿”站起来鼓掌道：“太棒了！”
我的感觉却是：这堂课好假，假的好像是提前预演过似的。但是我知道，它不是，这就是QCC课堂本来的样子，只是今天，当摄像机架起，当美女关注时，孩子们嗨的过了一点而已。
注释一：大漠，曾是探究大地的工程师，2016年秋携手另一半受长沙“天使支教”派遣到湘西的村小支教。2017年暑期志愿者培训期间遇见老纪，被老纪课堂吸引，回到学校鹦鹉学舌了老纪的一个课型；2018寒假跟着老纪照猫画虎学习操作QCC课堂，现正行走在漫漫求学路上。
注释二：QCC课堂，原名原问课堂，因被朋友注册，故更名。老纪原创。Q—question，问题，课堂从提出问题开始。C—conversation，对话，经由问题，通过师生对话、生生对话、自我对话找到解决的方法。C—cooperation，合作。从阅读延至做事，合作完成一件事。著作：《QCC——课堂里的全课程》。