小时候，我们总希望父母能够少一些说教多给机会去尝试，但总以他们的不放心而作罢，以致逐渐丧失了那份无所畏惧的勇气。同样如此，我们在学校所受的教育也是老师说的多学生也就只能听得多，导致孩子们学习主动性创造性等的丧失以及动手能力的弱化。有时候，适当的放手去满足孩子本有的表现欲是为了更好地成就孩子们的成长，少一些说教多一些行动的机会或者让孩子们先行动后反思不失为一种能够保持孩子好奇心和学习主动性的方式。

今天有幸去仙仁小学听了一天黄老师和廖老师的课，从早读课到晚自习，我感受了学生作为他们课堂的主体性。去年我还对“教师主导学生主体”这句话表示怀疑，怀疑它的可操作性，而今我才感受到它的可行性以及具体的呈现状态。

再回想我所接受的教育，能够像这样展现自己的次数屈指可数。学校大部分的老师总是把自信勇敢等好词作为学生应该成为的标准，并仅仅停留在口头上。课堂上五分之四的时间教师在陈述应该教给学生的知识，偶尔以并不一定恰当的方式提问，而教师所给予的反馈也并不一定有强化的效果，这样的课堂形式能够树立学生的自信？

或许我们的教育不应有过多具体的目的，如在孩子还未有自己的意识时便预设把他培养成一个什么家，并给他设定那么多具体的能力目标。曾看到过一句话：把课堂还给学生，学生还你一个奇迹。我想我们应将学生视作课堂的主体，而教师则成为课堂的组织者引导者，多给孩子一些空间和时间，至于更多具体的内容就留待孩子们去发挥吧！