作为一个五音不全的人，音乐于我而言，犹如英语于我们大多人而言，俗称“哑巴式英语”。

我很喜欢听歌，小时候也喜欢上音乐课，但不知道从何时起我沦落为一个唱歌跑调的人，所以我也就放弃了它。

俗话说一切皆有可能，我与音乐也再次结缘。

 第一次在北山天乙学校听晓霞老师的音乐课

 
 轻松、自在的音乐课堂

我们听课的三位研修生忍不住参与其中

我曾说过，来天使支教听的第一堂音乐课就让我重新喜欢上了它。
以前我总是好奇一个问题：喜欢具体是一种什么样的感觉？我想这堂课给了我答案，喜欢就是享受与它在一起的时光，不一定是要罗列出条条框框的理由。
喜欢或许只是一种感觉，不必具体化。
记得听第一次柯达伊音乐课时，当我看到黑板上陌生的符号时，一脸茫然。但有一点我很确定，喜欢这样的课堂，享受跟孩子们一起玩各种节奏游戏。
第二次去长沙市开福区北雅中学听柯达伊音乐研讨课时，咦，有那么点感觉了。
虽是一种新的音乐教学法，有着各种新的符号，但音乐的节奏感是共通的，沉醉于这样的音乐课。

给我们授课的三位专家老师

听梁洪来老师的示范课

我们的学习团队和崔健老师合影

到目前为止，已经听了三次柯达伊音乐课，它带给我的不仅仅是音乐上的享受，还有教育和教学上的启迪。

          让课堂属于每一个孩子

柯达伊音乐教学法给我印象最深的是它的教育理念：让音乐属于每一个人。
课堂上，老师与孩子的关系很亲密，不会进行知识上的说教，而通过游戏唱歌等方式使每个孩子都参与其中，并享受其中。
不禁让我想到，教育要达到润物细无声的效果，是否也同样如此。
秉持让课堂属于每一个孩子的理念，不预设学生的学习成绩，而关注于课堂中孩子的参与度。
课堂的呈现形式不是告诉孩子们应该达到怎样的学习目标，而是孩子沉浸于课堂，在悄无声息中达到如此的效果。

杨立梅老师在给我们授课

               良好的倾听习惯

以前对于学生倾听习惯的认知是：老师要尽可能把音量调到最高程度，尤其是重点知识要着重强调，如有必要需要佩戴扩音器。
而今则有了新的认识：教师应以轻柔的声音去吸引孩子认真倾听。
柯达伊教学法重视孩子的听觉能力的训练，倡导不过早地学乐谱，而是先训练孩子的听觉，上课时教师要轻声细语。
目前的课堂形式以班级教学为主，教师的声音越大，学生的声音也会越大，可见教师讲课时提高音量并非是一种有效教学的形式。
因此养成良好的倾听习惯是不可或缺的。最好的唤醒方式并非是音量的大小，而是心的呼唤以及眼神的交流等。这样的形式反而能达到更好的课堂效果。

 崔健老师在给孩子们上课

                 爱心与耐心

若要问我教师应具备的品质是什么，我会毫不犹豫地回答：爱心与耐心。
首先去爱每个孩子，才能谈得上教育；对孩子有耐心，才能尽可能达到教育的效果。
在柯达伊音乐教学研讨课上，梁洪来老师说过：“教育者的爱心与耐心更多地体现在学困生身上。”
是的，学优生好像从来不缺关注，相对而言，学困生以及一些特殊的孩子需要更多的爱心与耐心。
只有班上所有的孩子都能有所进步，才是教育者最大的收获。

               不急，慢慢来

柯达伊音乐教学法中，不急于学习识谱，而是先训练孩子的听觉能力，强调感受性，按照孩子的感官和心理特点进行教学。
让我想起曾在卢安克的书中看到一句话：中国人最大的问题是太着急了。至今印象深刻。花了快一年的时间去细细体味这句话，好像是这么一回事。
我们做任何事，都是带着极强的目的，急于求成。
教育孩子，希望一个月或一年出成效；做事情，希望马上有收获。
只要我们稍对周围环境中的任何动植物有所观察，大致可知：万物生长都需要相应的时间，揠苗助长是不可行的。
如此浅显的道理，在对待我们最亲爱的孩子以及身边人时却做不到。

                    榜样的力量

回看我所受的教育，最讨厌的一个词是说教。
从小到大，听的最多的是：你应该怎么做，而非你想怎样做。因此这样的教育方式所收到的成效也是微乎其微。
就像父母教育我们时，无论讲了多少遍我们该怎么做，都不如以身作则的影响深刻；上课时无论给你多少句言语上的鼓励，都不如亲自带动或者营造相应的环境效果好。
我在柯达伊音乐课上有感受到榜样的魔力，晓霞老师带给孩子们的不仅仅是音乐的知识，更是她身体力行的热情，连我都忍不住跟着孩子一起玩起来。

这就是榜样的力量。

（2018年7月10日制作并发布）

吕昌容：2018秋季“教育创新研修班”学员