本机构组织的乡村支教活动不是简单的招人来给学生上课，而是为农村留守儿童提供一个全方位的成长支持服务，所以请支教志愿者按照以下要求，严格要求自己，有序开展教学活动：

1．志愿者抵达任教学校后，课堂教学方面在机构没有特别提示的情况下，全部服从校方各项工作安排，按质、按量完成教学任务；

2．志愿者上岗后将具备校方教师身份，在教学大纲的范围内，可以根据自己的教学模式进行教学，并向校方提出合理的教学建议，切记不要挑战当地老师的教学方法；

3．课堂教学最重要的是，教学相长，因材施教。第一次接触当地的学生，会有新奇感或新鲜感，时间长了，就会在他们身上发现越来越多的小毛病，有效的应对办法就是：根据他们的特点来组织课堂教学。

4．志愿者每天工作结束后，需要及时总结和反思当天的工作情况。要求形成文本，写工作日志。团队成员应及时与当地老师相互沟通并确定第二天的工作安排；

5．注意与以前的带班老师、前任志愿者或者班主任沟通者。志愿者要了解学生以往的情况，他们是最有发言权的。承担班主任工作的志愿者，刚接班时切忌调整班级干部，即使认为有必要调整也要观察一段时间后再做决定。

6．支教人员除了为学生带去课内外知识外，还起着一个关键作用，就是担负一部分留守学生家长的角色，以弥补农村留守儿童因为缺少父母陪伴而造成的家庭教育缺失。因此需要多利用课外时间对学生多给予心理成长上的关怀，并向其家长提供一些家庭教育知识；

7．利用各种机会并创造各种条件，加强对学生的行为引导，培养当地学生养成良好的学习、生活习惯，为他们将来成为一个有正确人生观、价值观和责任感的人奠定基础；

8．不要给学生灌输升官发财、出人头地等世俗观念，更不要利用金钱和物质手段来激励学生的学习及其他行为表现，也不要进行竞争类的教育手段。激励手段只会得到我们想要的结果，而不是他们发自内心的喜欢，让孩子自己发现学习和生活的乐趣才是最重要的；

9．志愿者请勿对中小学生开展《弟子规》、《三字经》、《孝经》这类国学教育，以免出现与支教工作思想不一致的现象，造成混乱。另外，当前支教工作面向的问题是，中小学及学前教育最缺的是言传身教，而不是教条式的死记硬背。志愿者需要的就是用自身的行为和态度来引导他们建立良好的行为习惯（你平时喜欢读书，喜欢你的孩子自然也会跟着看书……）；

10．以平等的心态对待所有的学生，教学当中也要尊重当地老师和村民的民族习惯；

11．平时给学生布置任务、练习题、作业等方面需要把握一个原则，不能要求学生做他们做不到的事情。

12．当学生出现行为过错时，应该耐心寻找合适的方法予以提醒改正。任何情况下都不得对学生做出暴力体罚及造和心理伤害（当众罚站、讽刺、辱骂等）的行为，也不能用本该做的事情来进行惩罚（打扫教室、厕所等劳动方式）；

13．志愿者如有艺术类特长可以在支教点开展艺术类教育的长期创作活动，内容要积极向上，符合儿童成长特点；

14．在国内应试教育的大环境下，造成国内青少年普遍性的动手能力差和低创造力。而偏远农村无论是学校还是家长都不过分追求学生考试成绩，借助这种条件，志愿者在完成教学任务的情况下，可以多设计、开展一些培养孩子动手能力及创造力的课程和活动。

任何情况下都不要给农村孩子强加要好好读书，将来“走出大山改变命运”之类的观念，也不要给他们灌输任何对物质强烈追求的观念。将来有什么样的追求都属于他们自己的事，不需要我们现在强加于人。人在每个阶段都应该有属于自己的东西，每个人也都有自己追求的生活方式，不需要把孩子们都统一成一个模式。

另外，仔细思考一下，不正是因为大量农村孩子从小都被强加了各种“走出大山”的观念，而不是热爱家乡、建设家乡的观念，才造成偏远农村普遍缺教师的现状吗？让他们发现家乡的美丽之处，树立建设家乡的信念才是最重要的。