因偏远山区留守儿童成长促进工作（乡村支教）需要,现面向全国范围招募不超过50名富有责任意识、使命感和教育创新意识的志愿者参与2017年秋季乡村支教活动。本次乡村支教行动基本情况如下：

　　当前偏远农村地区的教育与城市相比一直处于落后状态。尽管各级政府不断加大对农村基础教育的投入，各种社会力量也在源源不断的提供支持和帮助。为他们解决上学费用，捐建校舍、图书室、食堂，提供免费午餐，提高教师待遇……，但依然没能解决农村孩子成长中一个至关重要的问题——乡村教师的紧缺和流失。

　　上图为湖南湘西一所临近县道的村级希望小学(硬件完善，交通便利，每天有班车到吉首市区)，2014年秋季开学时仅剩两名本地教师负责教授全校七个年级近百名学生(我机构已派出4名志愿者到岗支教)。

　　尽管已有爱心企业捐建完善的校舍，政府也为老师提供了很好的待遇，当地村小教书的老师在原有工资基础上另外增加1400元/月补助（据统计，当地村小在编教师年收入可以达到5万)，但依然没能挡住乡村老师的流失。

　　 一个缺少了合格教师（甚至没有老师）的学校，那么再好的硬件投入也无法成就学生美好的未来！

　　为什么当前偏远地区乡村教师会如此紧缺？

　　我们认为主要原因有以下几点：

　　一是相关部门以往对偏远农村地区教育基础设施投入和乡村教师的保障没有给予足够的重视，使大量年轻教师不愿意到偏远乡村从教；

　　另一个关键原因，就是当前的传统教育观念给人传递了对农村的偏见，一味给农村孩子灌输“好好学习，走出大山，改变个人命运”的奋斗目标，却没有培养热爱家乡和建设家乡的意识（缺乏家乡归属感）。而当前大量的师范院校都建在繁华的大城市，当农村孩子从小接受着“走出大山过美好生活”的教育，那凭什么在学成且感受完几年的大城市生活后，还要回到山里过那种“苦日子”呢？同样，城市长大的人就更不愿去农村“吃苦”了。

　　尽管国家在不断加大对乡村教育的支持力度，实施了一系列改善农村教师队伍的措施，但依然不能从根本上解决偏远地区乡村教师的流失问题。

　　中国现有6100万留守儿童，当大量农村劳动力为生存，也为城市现代化建设辛勤付出的时候，我们有条件的人（尤其是大量乡村出身背景）都有责任去帮助他们的后代建立一个良好的成长环境……

　　天使支教之“乡村支教”行动，正是希望通过广大社会人员的共同参与，来改善偏远农村地区乡村教师紧缺的这一现状。

　　通过选拔培训优秀青年到贫困地区支教，为当地农村孩子的成长提供持续教学支持和陪伴服务。让孩子在建立独立自主精神的同时，培养和激发他们的创造力。促使他们从小就养成一种靠自己双手的劳动，来获得自身需要的习惯和能力。同时也通过活动期间的培训和贫困地区的艰苦环境，锻炼广大青年的综合能力和激发社会责任感。

　　自2007年春季支教开始，截止到2014年秋季支教，已招募组织20批次400多名志愿者参与“乡村支教”服务。累计为湖南湘西、怀化，广西，贵州及四川震后灾区40多所山村学校（绝大部分为村级教学点）提供长期义务支教服务，最多时同时服务23所乡村学校。通过我们的乡村支教，缓解了当地学校因乡村教师流失带来的教学压力，也为农村留守儿童提供了一种除了教学外的成长陪伴服务。

　　让农村孩子在建立独立自主精神的同时，培养和激发他们的创造力，并在此基础上帮助他们建立属于自己文化的归属。从而在陪伴他们成长的过程中，帮助他们从小养成凭个人劳动创造自身需要的“习惯”和具备相应的“能力”，同时帮助他们树立一种未来能够建设家乡的意识。

　　为什么强调创造力？

　　所谓创造力，即产生新思想，发现和创造新事物的能力。山村的孩子本身就有一种野性，你会发现孩子很难像城市孩子那样安静地坐在课堂里听课。但他们有他们的优势，他们的动手能力会更强，也更有动手的意愿。对学生来说很多东西比死学的知识更有用。

　　在创造中，也可以培养其他方面的能力，首先是艺术感知力，这代表着一个人驾驭复杂情况和不确定性的基本能力；其次是和他人协作的能力，也就是帮助别人并且得到他人帮助的能力；再次是好奇心，它能让我们在新事物中找到自我存在方式。

支教学校孩子周末在稻田里合作玩修河道搭桥游戏

　　什么是归属感？

　　孩子们的父母多数不在家，有时候可能一年甚至几年才能见到一面。他们属于那个家庭的感觉就会弱很多。对他们来说那种踏实的感觉应来自哪里？

　　在共同的文化创作中，他们与老师及其他同学一起长期做一件独一无二的事情，最终得到属于他们自己的成果，这个成果只属于他们班级。由此可建立一种班级的归属感。这种情感会成为他们的心理的依靠，给他们力量。

　　老师对学生长久的陪伴，与他们的共同创作，也会给他们带去归属感。

　　我们在探索能够培养孩子创造力的教育方式，或许它不成熟，它的实现需要我们的共同努力。

2011年湘西立口小学支教志愿者在进行课堂教学工作

　　 “乡村支教”志愿者服务是采取分组团队协作的方式进行，每个支教点同时保证有两名以上志愿者。在完成常规教学任务基础上开展创新课程探索实践。以便在陪伴孩子成长的过程中，帮助他们从小养成凭个人劳动创造自身需要的“习惯”和具备相应的“能力”，同时帮助他们建立未来能够建设家乡的意识。

　　为了提升志愿者乡村支教服务能力和保证服务质量，志愿者在报名预录后，将在志愿者培训基地进行不少于30天的岗前集中培训，考核合格后才能正式支教。其中前两周进行乡村体验，感受农村孩子的真实需要，剩下时间进行志愿者团体成长及相关教学理论培训。主要内容：教育理念、服务须知、课堂教学（小学各学科）、创造力与归属、少儿心理、应急救护、法律常识及团队成长等内容。

　　培训重点：让志愿者了解如何结合自身能力开展共同创作课程，在提升学生创造力过程中帮他们建立属于自身文化(班级、校园、家乡）的归属——创造力培养与归属感建立。从而尽可能实现帮助他们树立一种未来能够建设家乡的意识。

培训期间卢安克指导大家进行美术及音乐创作